基于核心素养的高中古诗词诵读教学研究.pdf

摘 要 古诗词诵读教学是培养高中生语文核心素养的重要手段之一。其目的在于通过古诗 词诵读教学引导学生自主建构语言知识，加深语言理解，形成语言运用的能力，并在此 基础上深入理解诗词内涵，自觉传承中华优秀传统文化。基于此，本文对古诗词诵读教 学现状进行了调查，对成功的经验和存在的问题进行了总结梳理，对古诗词诵读教学策 略进行了优化分析，提出了施行建议，进行了一定的实践探索。本文共分为四个部分。 绪论部分，首先交代了选题背景，其后围绕古诗词诵读教学进行研究现状梳理，从 核心素养、阅读教学、统编本语文教材、诵读教学实践情况、诵读教学策略设计等角度 梳理相应研究成果。最后对本文的研究意义进行了总结，对创新点以及研究方法进行了 介绍。 第一章对高中古诗词诵读教学现状进行了调研和分析。首先依据 《新课标》对古诗 词诵读教学进行了解读，古诗词诵读教学是直接针对语言建构与运用的教学过程，并且 在理解与品悟的基础上，与核心素养的四个方面整体关联。然后通过对学术成果的梳理 和高中学校的实地调研，梳理出现阶段高中古诗词诵读教学在取得系列成果的同时还存 在的问题：认识层面尚未形成明确的认识和引起足够的重视；方法层面诵读方法陈旧， 缺乏有效指导和积极引导；实践层面未能紧扣核心素养做好诵读教学。 第二章首先对古诗词的诵读教学策略的研究路向进行了呈现，然后在吸收成功经验 的基础上，对诵读教学策略的完善提出了三点原则。教师应提高认识，践行核心素养培 育理念；应突出学生的主体地位，更新诵读教学方法；应积极探索诵读教学与教学评价 相适应。然后对古诗词诵读教学策略给出了实施建议，即继承 “诗教”传统，坚持普通 话标准音诵读；区分 “诵读”与 “吟唱”“吟诵”；围绕过程与方法设计诵读教学策略。 依据此原则，在学习过程上，将古诗词诵读教学设计为学习前、学习中和学习后，分别 进行动态连贯的预习性诵读、品悟式诵读、复习性诵读。在学习方法上，结合诵读教学 的学习过程，提出文字层面的理解性诵读，审美层面的体验性诵读和运用层面的记忆性 诵读。 第三章依据古诗词诵读策略，结合教学实践，从过程上探索实践了动态连贯的预习 性诵读，品悟式诵读，复习性诵读的教学过程。在方法上结合诵读教学的过程，探索实 践了理解性诵读，体验性诵读，记忆性诵读等方法。古诗词诵读教学的过程与方法是一 III 个整体，在过程中实践方法，方法贯穿于过程中。预习性诵读过程可以侧重实践理解性 诵读的方法，品悟式诵读过程中可以侧重运用体验性诵读的方法，复习性诵读过程中重 点应用好记忆性诵读的方法。 古诗词诵读教学是践行 《新课标》精神，促进学生自主学习，从语言建构与运用入 手促进核心素养的重要方法。期待本文对古诗词诵读教学的探究，能够为新时代语文教 学改革背景下高中语文古诗词诵读教学积累一些有益的经验。 关键词：高中语文 核心素养 古诗词诵读 教学策略 IV 目 录 中文摘要 ……………………………………………………………………………………Ⅲ 英文摘要 ……………………………………………………………………………………Ⅴ 绪论……………………………………………………………………………………………1 第一章 高中古诗词诵读教学现状调查及问题分析 ……………………………………13 第一节 古诗词诵读教学解读 …………………………………………………………13 一、 古诗词诵读教学的动态界定 …………………………………………………13 二、 古诗词诵读教学与核心素养的互动关联 ……………………………………15 （一）语言建构与运用………………………………………………………………15 （二）思维发展与提升………………………………………………………………16 （三）审美鉴赏与创造………………………………………………………………17 （四）文化传承与理解………………………………………………………………18 第二节 古诗词诵读教学现状调查 ……………………………………………………19 一、 调查目的…………………………………………………………………………19 二、 调查对象和方式…………………………………