初中数学_第2章 解直角三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

解直角三角形教学设计 教学目标 1.??知识与技能 （1）????使学生理解解直角三角形中五个元素的关系，什么是解直角三角形。 （2）????会运用勾股定理，直角三角形的两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。 2.?过程与方法 通过综合运用勾股定理，直角三角形的两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题，解决问题的能力。 3.??情感态度与价值观 渗透数形结合的数学思考，培养学生综合运用知识的能力和良好的学习习惯 重点与难点 重点：直角三角形的解法。 难点：三角函数在直角三角形中的灵活运用。 教学内容 师生行为 设计意图 一、复习引入 在直角三角形中，共有三条边、三个角（六个元素），你能根据所学的知识谈谈它们之间的关系吗？ 教师提出问题，引起学生思考，然后小组内讨论，回答。 回顾复习直角三角形中边与边、角与角、边与角之间的关系 二、回顾汇总 教师根据学生的回答归纳。 在直角三角形中： 1.??????三边之间关系：a2+b2=c2(勾股定理) 2.??????锐角之间关系：∠A+∠B=90° 3.??????边角之间关系： 正弦函数：sinA= 余弦函数：cosA= 正切函数：tanA= 教师提出问题，引导提示学生思考总结（引问：边与边、角与角、边与角之间的关系） 学生尝试总结回答，教师讲评汇总。 回顾复习汇总，为解直角三角形打下基础 三、?新知探索 探究：在RT△ABC中，∠ABC=90° （1）????若∠A=35°，AB=10，你能求出这个直角三角形中的其他元素吗？ （2）????若AB=10，BC=5，你能求出这个直角三角形中的其他元素吗？ （3）????若∠A=35°∠B=55°，你能求出这个直角三角形中的其他元素吗？ （4）????在直角三角形中知道几个元素就可以求出其他元素？ （只讨方法，不解出结果） 归纳：1.在直角三角形六个元素中，除直角外的五个元素只要知道两个元素（其中至少有一条边）就可以求出其余的三个元素。 2.定义：在直角三角形中，由已知元素求未知元素的过程就是解直角三角形。 3.解直角三角形，只有下面两种情况： （1）已知两条边；（2）已知一条边和一个锐角 1.?教师提出问题，引导学生思考分析，并简要讲评。 2.?学生思考回答，注意在解题过程中方法的多样性。 3.教师根据学生回答汇总归纳 4.学生理解归纳，重点在于理解解直角三角形的方法 通过学生探究，理解什么是解直角三角形，并掌握解直角三角形的方法，学会解直角三角形。（本节的关键和核心所在） 四、例题讲解 例1.在RT△ABC中，∠C=90°，AC=?5cm,?BC=7cm?，解这个三角形。 分析：（由程度较好学生尝试分析，注意方法的多样性，选择较简便的方法） 教师：1、就学生分析简要讲评。 2、板书出过程，以示范，强调规范性。 例2.?在RT△ABC中，∠C=90°，∠B=35°,B=20，解这个三角形。 分析：引导学生思考分析。 学生：1、根据解直角三角形定义和方法进行分析。 2、思考多种方法，选择最简便的方法。 例2.由学生独立分析，板练完成，并作自我评价，以掌握方法 通过例题学会灵活运用直角三角形有关知识解直角三角形，并能熟练分析问题，掌握方法。 五、练习巩固 教材P91页练习 （请四名学生板练完成，其余同学在座位上完成，重视过程的完整性与规范性） 学生独立完成并板书，请学生点评板练同学的解题，教师作简要归纳，讲评 巩固所学，加深对解直角三角形的认识，熟练掌握解直角三角形的方法。 六、师生小结 本节学了哪些内容？你有哪些认识和收获？ 1.??????直角三角形中边与边、角与角、边与角的关系（基础）。 2.??????解直角三角形定义。 3.??????解直角三角形的方法（重点） 教师引导学生自我总结，梳理知识结构，结合实例归纳解法，明晰思路。 梳理汇总，提炼方法，形成系统，自我提升。 七、布置作业 习题28.2第1题 学生作业本上完成。（过程要完整、规范） 巩固所学，加深认识，不断提高。 板书设计 一、复习引入 二、回顾汇总 三、新知探究 四、例题讲解 五、巩固练习 六、师生小结 七、布置作业 学情分析 九年级学生已经牢固掌握了勾股定理，也刚刚学习过锐角三角函数，通过本节课的学习可以对前面的知识加以巩固和应用，尤为高中继续学习解直角三角形和斜三角形做准备。由于大部分学生的阅读分析能力相对较弱，教学中引导学生讨论、交流，罗列出问题中的所有已知条件、未知条件，探索已知与未知之间的数量关系，进而结合勾股定理、三角函数关系式寻求解决的方案，从而达到解决的目的。而学生压力大，情绪低落，兴趣不高，本节课在于对学生兴趣的调动。尽量为学生提供探索、交流的空间，发动学生既独立又合作的愉快的学习。 效果分析 这是一节新授课，通过一道智力测试题营造