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竹节人评课稿 下午好，我很荣幸能与大家分享我对XXX的《竹节人》课的听课感受。这篇课文是六年级上册阅读策略单元的内容，旨在教授同学们有目的地阅读。XXX在教学中注重引导学生在阅读实践中感受有目的的阅读，让学生懂得阅读目的不同，关注的阅读材料不同，采用的阅读方法也不尽相同，让“有目的地阅读”这一阅读策略更加明晰，让学生非常有针对性地进行了学和练。 XXX通过创造性地处理教材，制定教学目标，让学生学有所得。同时，她注重学生的自主、合作研究，通过设计4层“台阶”帮助学生完成研究目标。XXX善于运用“教师是研究活动的组织者和引导者”这一新课程理念，提升学生语言表达和运用的能力，让学生获得多方面的能力。 在今后的教学策略选择上，XXX的教学方法给我带来了新的启发和思考。她注重学法渗透，扎实有效，注重阅读方法的指导。总的来说，XXX的教学方法值得我们借鉴和研究。 在研究“裁”这个生字时，XXX进行了比较教学，让学生区分了“裁”、“载”和“再”这三个形近字。通过巧记生字词的顺口溜，学生不仅学会了区分这些字，还理解了它们的含义。 在阅读方法的指导中，XXX先出示了阅读提示，让学生初步了解面对不同的阅读目的，可以采取不同的阅读方法。在三个阅读目的中，XXX选择了第一个阅读目的展开教学。然后提出问题：如果要为这个古董级的玩具写一个制作指南，为了完成这个任务，你会怎么读这篇文章？学生思考交流后，再出示阅读建议：可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。学生按照这样的阅读方法顺利完成了相关的研究活动。 每个学生以老师设置的表格作为梳理支架，自主研究。学生运用表格、思维导图等形式进行展示交流。通过有目的地阅读，学生提高了阅读效率，锻炼了阅读能力。