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论述思维导图在高中地理教学中的应用--第1页 论述思维导图在高中地理教学中的应用 一、思维导图的概念 思维导图是一种表达和组织思想的工具或方法，通常通过图像或图形表示思维，捕捉 并整合跳跃式的思维过程来进行创意性、创新性、诱导性思维活动。思维导图具有可视化、 抽象化、概括性、简约性、层次性和创造性等特点，是一种全面、系统、深入地表达思想 的手段。 1.创造性思维：思维导图采用分支结构图形式，可以帮助学生快速列出原始想法，并 在层层构建中通过关联部分梳理和组织思维，培养学生的创造性思维和关联思维能力。 2. 良好的表达性：思维导图采用图形处理方式，可以清晰地展示地理概念及其之间的 关系，在强化对知识点理解的同时，也提高了思维的表达能力，避免了单一的符号与文字 表现的局限。 3.思维升华：思维导图能够将各种独立的信息链接在一起，使学生能够理清地理概念 的发展过程和演变历程，将深奥的地理知识具象化，使学生能够更深入地理解和掌握地理 知识。 4.记忆消化：思维导图中使用颜色、符号等图像元素，能够帮助学生在记忆过程中快 速辨认和概括地理概念，减少记忆负担，实现更加有效的思维记忆活动。 1.知识点总结： 通过思维导图对知识点进行分支式概括、展示，包括常用地图符号与地图阅读方法、 自然地理要素、人文地理要素、环境保护等主题，突出地理学科的整体性和体系性，促进 学生对各项知识的深入理解。 2.课堂讲解： 思维导图具有层次感和可视化的特性，使得教师可以使用思维导图在课堂上进行讲解。 学生可以快速跟进思维导图内容，将各项知识自然组合在一起，并理解它们在地理的整体 结构中的作用和地位。思维导图可以导引、显示和总结整个课程，在有效的讲数上达到良 好的效果。 3.团队合作： 思维导图突出的是分支式结构的分组思维方法，学生可以以小组形式合作构建思维导 图来解决地理问题。在笔记记载、知识梳理和复习综合等方面，通过团队合作作业的形式， 引导学生进行思维碰撞，共同整合和扩展地理学科的知识体系，将思维导图运用于协作性 的共同学习中。 论述思维导图在高中地理教学中的应用--第1页 论述思维导图在高中地理教学中的应用--第2页 4.课外拓展： 思维导图并不仅限于传统的课堂教学中，也可以通过更加轻松和丰富的形式鼓励学生 在周末活动期间、夏令营和考试复习时应用思维导图。思维导图的自由带来了对知识体系 更细致和探究地表达，使学生可以在自主学习的过程中对现象、事物的变化、演变和系统 性形成系统性的认识，激发出学生的自发性学习。 四、思维导图在课堂实践中的运用 1、总体方案 通过思维导图仪器，可以将不同知识点相连接，形成层次分节数量关系，帮助提高学 生的思维认知习惯，让学生通过观察思维导图图例，清晰规划逻辑思维模式，拥有属于自 己的独立思维模式。同时结合生活和实际情况增加图与知识的融合，多角度从不同视角进 行对知识点的解构、诱导，达到更加深入的思维升华。 2、语言艺术化处理 最好使用简明通俗易懂的语言，能够引起学生对知识点产生的兴趣，符合本轮需要。 融合而不混淆，散而不失本质性，形象化而不俗俗，下场化而不失阶段性。总之，是学生 与思维导图之间必须理解并遵循的基本要素。 3、知识要点结合截图进行列举 利用思维导图截屏的功能，能够快速、准确地列举题目或者知识点的要点。同时随着 科技的发展，世界上智能手机用户和平板电脑用户有了大规模的增长，通过搜索引擎或者 查询、收藏电子版本的课本，也是一种很有效的手段，有关的信息和图片、艺体更能够表