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如何构建小学数学高效课堂(全文)  小学数学高效课堂篇1 【摘要】“双减”政策是教育部门针对义务教育阶段学生压力过大提出的减负政策，这给处于义务教育阶段的小学数学教学带来了新的挑战，如何在减轻学生学习负担的前提下，提高课堂教学质量成了当前需解决的问题。本文简述“双减”政策的内涵，分析了“双减”背景下小学数学课堂教学中存在的问题，以学生发展为目标，从活跃氛围、创新教学形式、联系生活、活用信息技术、优化作业等角度出发，讨论提升小学数学课堂教学效率的途径。 【关键词】“双减”；小学数学；课堂教学；理论现状；思路 近年来，受应试教育的影响，教条化、静态化的教学使教育陷入内卷状态，社会反响强烈，教育部门对此高度重视，提出了“双减”政策，其初衷是为了减轻学生的学习负担，减少教育焦虑，将教育的主阵地还给课堂，明确教师的职责，从而提高教育教学质量。在这一过程中，教师、学生和家长应深入理解政策内涵，认识到“减负”是手段，“提质”才是目的。课堂是开展教学工作的主阵地，也是学生获取知识的主要平台，作为一线数学教师应认真学习、领会教育精神，将其落实到教育教学实践中，向课堂四十五分钟要质量，尽 文档上传者 文档数：38关注数：0 复制此文档 热门推荐 量让学生在课堂内完成大部分作业，给学生留足课余时间，让学生全面发展。为此，在“双减”政策下，一 线教师应着重思考和摸索提高数学课堂效率的方法，正确把握自身定位，着重突出学生主体，在课下有效反思，以此来解决数学课堂中存在的问题，实现课堂教学质量的提升［1］。下面，笔者依据“双减”政策的具体要求，认真思考小学数学教学中“双减”应落实的内容，结合一年多的实践教学，谈谈“双减”政策下构建小学数学高效课堂的看法。 一、“双减”背景下小学数学课堂教学中存在的问题 1.教师转变理念不及时。部分小学数学课堂虽然打着“减负、提质”的旗号，却是虚有其表，教师仍主张应试教育理念，没有真正以“双减”政策为方向构建高质量数学课堂。对此，学校应重视加强教师队伍建设，以“双减”政策为指导，着重提升教师的专业素养和育人能力［2］。2.课堂缺乏规划，难以达到预期目标。部分教师多是围绕课本内容设计教学活动，忽视了对学生技能和素养的培养，使得在有限的课堂时间内达不到预期学习效果，只能寄希望于课后练习来巩固知识点，这也是数学作业繁重的原因之一。对此，学科组应从集体备课入手，提高教师的教研能力，按照“课前准备——课堂指导——课后反思”的顺序精心设计，保障大部分学生都能够掌握课堂所学知识。同时，结合信息化教学发展趋势，锻炼教师的信息技术能力，为学生呈现更加丰富多样的课程。3.教学模式单一。部分小学数学教师墨守成规，在教育发生变革时，自身对教育工作的意义领悟性不强，教学目标不够清晰，不及时探索新的教学模式，模式固化、单一，无法激活学生的主观能动性，学生的学习积极性不强，难以很快消化、吸收相应的数学知识。如此循环，就难以建立起新型的教育体系。 精品范文 二、“双减”背景下构建小学数学高效课堂的途径 1.以趣导学，提高课堂教学效率。心理学研究显示，游戏是孩子发展和成长的利器，也是思考、解决问题的驱动器［3］。教师可以多渠道搜集趣味故事、趣题、画图游戏等，将数学知识与游戏相结合，为学生创设轻松、活跃的学习氛围，消除学生对新知识的抵触心理，有效吸引学生的注意力，让学生在轻松、有趣、和谐的氛围中积极参与到学习活动中，实现高效学习，提高课堂教学质量。例如，在人教版小学数学三年级下册“面积”的教学中，教师以有趣的数学故事导入新课，为学生理解面积的含义，掌握长方形、正方形面积的计算做好铺垫。教师先利用多媒体为学生播放一段关于不同物体面积对比的动画片，结合动画片的情景，教师再出示长8cm，宽5cm的名片图片，引出面积的概念。然后，组织学生开展“数一数，比一比”的活动，运用教材中的资源，让学生等比例画出1个1平方分米的正方形，利用直尺在其中用虚线画出1平方厘米的小方格，再引导学生根据正方形面积计算方法，推算边长为1分米即10厘米的正方形面积是多少平方厘米。在画图和思考过程中，学生自然推导出1平方分米与1平方厘米之间的关系，进而掌握相邻面积单位间的进率。这样，有效激发了学生的学习兴趣，使学生积极投入到知识的学习中，有效提高了课堂效率。 2.创新教学形式，拓展教学途径。传统数学课堂教学方式单一、形式僵化，严重影响了课堂教学效率的提升。“双减”背景下，教师合理开辟教学途径，丰富课堂教学形式，加强与学生互动的频率，在交流和讨论中开发学生思维，尤其是多媒体、微课、慕课等现代教学形式的运用，为学生带来更加丰富的课堂体验，激 发了学生学习数学知识的热情，让学生多途径获取知识和能力，实现课堂教学效率的提升［4］。例如，在人教版小学数学四年级下册“运算定律”的教学中，教师利用教材中