核心素养导向的初中化学试题命制原则.pdfVIP

基于核心素养导向 教育和树人必须要谈孩子 的核心素养 ，孩子发展核 随着 “双减”的实施 ，以及 心素养是他们适应当今与 很多时候 ，孩子们缺的不 强调学生综合素质能力提升 未来发展的最关键的一种 是课本上的知识 ，而是做 的政策背景下 ，素质教育被 素养。教育它是一个相当 人方面的知识 ，这就说明 推向了话题中心。而随着不 长期的行为 ，我们要回到 素质教育的重要性了。作 同的艺术科目纳入必考 ，素 教育的初心 ，反思教育的 为父母 ，不仅要让孩子成 质教育也从 “非刚需”走向 根本目标。 才 ，还要让他们成人 ，成 了 “刚需” ，成为综合评价 为真正的 “人才” ！ 中的重要一环 ，也成为了家 长们必须重视的一环。 “双减”的目的 ，不仅仅是简单为了替学生减负 ，而是要让教 育聚焦学生的全面发展 ，更重视学生的核心素养的生成与身心 健康的发展。减的是无效低能的题海训练 ，要变革的是被动低 效 ，延时加量的课堂教学。 孩子的童年只有⼀次 ，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线 ， 能够跑完马拉松的才是高手。而减负减不掉孩子的成长 ，成长 是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。 “双减”的最终目的 ，仍然是要不断提升我们的教育质量 ，而不 是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课 延时 ，以牺牲师生家长的身心健康 ，单纯地去追求 “考试成绩” 的那种单面分数指标 ，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重 要指标 ，才是真正的教育绿色质量。 可要追求这一绿色质量 ，要从最基本的日常教育单元着手 ，每天 师生共享共生的课堂 ，才是 “双减”能否真正落地的关健之处。 过去我们的教学状态是 ：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素 养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中 ，淡化 了学生的自主合作学习 ，以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲要求 ，考什么就教 什么 ，把学生培养成了一个个会考试的 “人才”。而核心素养下的教学新常态是 ：德 育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。让学生在接受物理教育过 程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 “双减”是要给学生留下一定的自我空间 ，让他们有更多的个体发展的选 择与尝试 ，改被动式的 “管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。 教师的教 ，要从原有简单的知识传授过渡到 “赋能驱动” ，学生学习的动 能 ，由外在 “考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。 试题目标科学 试题的技术指标科学 科学性 试题情景内容徬 （12年成都） （6分）自来水是我国目前主要的生活饮用水， 下表是我国颁布的生活饮用水水质标准的部分内容． （1）感官指标表现的是自来水的 性质 （填 “物理”或 生活饮用 水国家标准是以真实的标准为准进行改编，保证试题情景 “化学”）；若化学指标中的pH 8时，表明自来水呈 （填 和内容的科学性 “酸性”、 “碱性”或 “中性”）． （2）自来水属于 （填 “纯净物”或 “混合物”）；自来 水中的游离氯有少量可转变成氯离子，氯离子的符号是 。 （3）实验室用自来水制取蒸馏水的方法是 。 A 、吸附 B 、沉淀 C 、过滤 D 、蒸馏