指向改进的教学评价.pptxVIP

指向改进的教学评价;第一，你要把学生带到哪里去？ 第二，你准备怎样把学生带到那里去？ 第三，如何确信你已经把学生带到了那里？;2009年 9月;郑州课堂教学特色;2012年;第6页/共76页;2011年 10月;第一步，分析句型结构和关键词 第二步，扩展或剖析核心概念（难点） 第三步，扩展或剖析行为动词 第四步，确定行为条件 第五步，确定行为表现程度 第六步，写出学习目标; 内容标准：运用图表说明大气的受热过程。; 内容标准：运用图表说明大气的受热过程。; 【学习目标】 1．阅读图文材料，说出太阳辐射的波长分布和大气主要成分的作用。 2．阅读太阳辐射在大气和地面之间传递过程示意图，画简易图说明大气对太阳辐射的削弱作用。 3．阅读大气和地面之间热量传递过程示意图，画简易图说明大气对地面的保温作用。 4．用大气受热过程的原理解释常见的自然现象。;（1）如何进行校本课程开发;3; 课程标准：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 学习目标： 1.看山识山：在山体景观图上，说出不同的山体部位的名称，区分海拔与相对高度。 2.画山识山：借助模型绘制等高线地形图，并说出等高线的概念和特点。 3.读图识山：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度，总结等高线地形图的判读方法。;关键词：课程标准 教——学——评一致性;; ③义务教育课程标准的框架 前言:规定了课程性质、课程基本理念和课程设计思路。 课程目标:提出课程总目标，并以三维目标形式呈现。 课程内容:由标准、活动建议、说明三部分组成。 实施建议:包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等。;;评价即学习： 教学与评价互为完善;教学设计的规范步骤; 乱象：没有目标，没有评价。评价与目标两张皮、评价与教学两张皮、评价与课标两张皮;义务教育地理培养目标的改变; ①记忆重要地理事物的名称和分布；记忆重要地理数据；了解涉及地理的重大时事。 ②正确区分地理概念及其含义。 ③掌握我国区域地理特征及其差异；掌握《考试说明》要求的世界各区域和国家的地理特征。 ④熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置和分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。 ⑤描述、概括、理解各种地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素以及人类活动与环境之间的关系等各方面）的空间结构，和联系及其发展变化过程。; ⑥认识和理解我国基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施。 ⑦理解基本地理规律和原理；运用所学地理及其相关学科的知识和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。 ⑧使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思。 ⑨比较、分析、评价地理事物和现象，并尝试创造性地解释和解决地理问题。 ⑩在给定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程；进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。 ; 规定从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。 南、北极地区是必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从世界范围内选择至少一个大洲、四个地区(例如南亚)和五个国家编写教材和组织教学。 在编写教材和组织教学中，所选择的“大洲—地区—国家”组合应涉及所有大洲，其内容必须涵盖本单元全部“标准”。就某一区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料。;相关课标;●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 ●运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。 ●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。 ●举例说出某地区发展旅游业的优势。 ●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。 ●说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。; 低阶思维：记忆、理解、应用;中招命题指导思想;地理核心素养;二、通过过程评价中实现高阶思维;较低层次;第33页/共76页;学习目标：;常规题目：300平方厘米=（ ）平方分米