2023年自考学前教育原理试题.docVIP

一、（一）第一题答： (1).幼小衔接重知识轻能力。我国当前的幼小衔接工作重视“智”的衔接，忽视德、体、美的衔接，在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视学习爱好、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。许多幼儿园和小学学前班甚至提早使用小学的教材，照小学的样子排出课程表，形成幼儿教育的“小学化”，阻碍幼儿的发展。慧慧妈妈教慧慧进行简朴的认字和算数，而忽视了幼儿的身心发展顺序，阻碍幼儿发展。 (2).幼小衔接形式化。幼儿园多是在外部的环境和条件的改变，如桌椅的摆放形式、课时数量、上课时间等上下功夫，而这些改变的真正目的，如培养幼儿的适应力、意志力、自制力等往往被忽略。小学和幼儿教师的互相交流也多吸取对方在教学方法、课堂组织形式方面的特点，而在教育理念、师生关系等方面很少沟通。 (3).幼小衔接时间不充足。一些幼儿园在儿童将要上小学的前半年才进行衔接工作，如带幼儿去参观小学，请小学教师来幼儿园参与活动等，这些做法是必要的，但远远不够。慧慧妈妈在慧慧将要上小学时才把玩具束之高阁，进行强化训练，忽视了日积月累，急于求成，使幼儿难以适应。 (4).家长对幼小衔接工作重视不够，结识不清。一些家长缺少与幼儿园、学校的配合意识，忽视了家长对孩子的支持、引导作用。儿童在幼小衔接方面碰到问题时，家长采用不妥的沟通方式，导致孩子无所适从，案例中慧慧的妈妈仅仅重视慧慧技能技巧方面的训练而忽视了幼儿的全面发展。 （二）第二题答： (1).培养幼儿对小学生活的热情和向往。 幼儿对小学的态度、见解、情绪等，与其入学后的适应能力关系很大。因此，幼儿园应注意培养幼儿对小学生活的爱好和向往，为做一个小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。 （2）.培养幼儿对小学生活的适应性 ①培养积极性。培养积极性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心、对周边的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和爱好，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。 ②培养独立性。在幼儿园，要注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿知道什么时候做什么事情，并自觉去做，培养幼儿自觉自理能力，逐渐减少成人的直接照顾。 ③发展人际交往能力幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上，人际交往能力差的幼儿胆小，不能积极的与同伴交往。 ④培养幼儿的规则意识和任务意识。上课不能喝水、上课不能有小动作等是小学纪律的规定，幼儿难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的重要因素。 （3）.帮助幼儿做好入学前的学习准备。 ①培养良好的学习习惯 ②培养良好的非智力品质 ③适当调整课程结构和内容 （4）.加强幼儿园教师业务能力培养 一方面，幼儿园的教育工作者，要了解幼小衔接阶段幼儿的心理变化规律，因势利导。另一方面，幼儿园教师要准确把握小学初始阶段的教育方法和内容，做到引导对的、规范。 （5）.建立和健全幼儿园与小学的联系 幼儿园教师应定期参观小学一年级的教学活动，积极参与一年级教师的教研活动，在教育工作上做好衔接；幼儿园教师还应带领幼儿参观小学，引起幼儿入学爱好。 二、答： （一）学前教育对儿童发展的影响 （1）.学前教育对儿童大脑发育的影响学前期是儿童大脑快速发育的时期。在生命初期，儿童的大难具有巨大的可塑性，假如此时受到外界丰富的刺激，良好的教育就能促进儿童大脑神经系统的发育。相反，贫乏的环境刺激则使儿童大脑发育变得迟缓、滞后。 学前教育是一种特殊的社会环境，是对儿童实行的一种有目的、有计划、有系统的环境影响，能给儿童提供多领域、多方面的刺激，有助于促进儿童的大脑的发育。 （2）.学前教育对儿童认知发展的影响 良好的学前教育有助于儿童智力的开发，有助于缩小学业差距，减少辍学、留级等问题的发生。学前教育在很大限度上可以预测儿童将来的发展，特别是认知方面的发展。“佩里学前教育项目”的结果引起了广泛的关注和巨大的反响，是政界和社会各界人士提高了对学前教育的结识，增长了对其意义及其价值的重视度，并积极支持发展学前教育事业。 (3).学前教育对儿童社会性发展的影响 社会性是儿童发展的重要方面，是儿童通过社会化的过程逐步形成与发展的能力，而学前期是儿童社会化的起始阶段和关键时期。 多项研究表白，学前教育对于儿童情绪与情感的发展有重要的影响作用。在不同的学前教育类型下，儿童感受到的压力和焦急水平不同。 有的研究还表白，学前教育还影响着儿童的社会学发展和人格品质的养成。 相反，假如儿童在学前时期没有形成良好的社会性及人格品质，后继阶段的社会化就会出现困难。 （二）儿童发展对学前教育的影响 (1).儿童发展是学前教育的主线目的 学前教育的主线目的，是促进儿童的健康发展，儿童的发展问题，是学前教育