MOOC教育网络关注度的时空特征及其影响因素研究.pdfVIP

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 MOOC 教育网络关注度的时空特征及其影 响因素研究 作者：陆利军杨英姚思敏 来源：《中国教育信息化· 高教职教》2021 年第08 期 摘要：MOOC 教育网络关注度能够在相当程度上展现在线教育用户的教育需求。文章以 百度指数作为主要数据来源，分析MOOC 教育网络关注度的时空差异特征，对MOOC 教育的 实际运行和系统管理具有非常重要的理论和实践价值。文章收集了2014—2020 年中国大陆地 区31 省区的MOOC 教育网络关注度数据，引入变差系数（CV）、季节性集中指数（S）、赫 芬达尔系数（H）、首位度（P）和地理集中指数（G）等5 个时空计量指标，对MOOC 教育 网络关注度的时空差异特征进行了系统分析。研究发现：①MOOC 教育网络关注度呈逐年增 长趋势，且存在季节性差异;②MOOC 教育网络关注度位序靠前的地区有北京、广东和江苏等 地区，各省区MOOC 教育网络关注度季节性差异凸显，集聚程度低，关注较为分散;③七大区 域间MOOC 教育网络关注度差异显著，且不断提高，集聚效应明显，首位度逐年提高;④七大 区域内时空差异呈增大态势，除华东区关注较为分散外其他区域集聚程度较高，首位度比较稳 定。Pearson 相关分析表明 ：经济发展水平、教育经费投入、城市建设水平、网络发展程度、 高校发展情况和社会人口特征（年龄结构和文化程度）等与MOOC 教育网络关注度具有显著 相关性。 关键词 ：百度指数;网络关注度;MOOC 教育;时空差异;影响因素 中图分类号 ：G644 文献标志码 ：A 文章编号 ：1673-8454 （2021）15-0012-09 随着现代信息技术的不断更迭，互联网逐渐成为教育管理部门向广大受教育者发布教育信 息、宣传在线教育和开展在线教育的平台。截至2020 年12 月，在线教育用户规模达3.42 亿， 占网民整体的34.6%。作为“现代信息技术与教育”深度融合的产物，自2008 年推出第一个在 线课程以来，大规模在线开放课程（MOOC 教育）便迅速成长为一种既定的在线和远程教育 形式，其重要性日益突出，MOOC 教育的相关信息也开始受到了网络用户的广泛关注。作为 互联网上的“哈勃望远镜”，搜索引擎是用户接触互联网的重要接口。 鉴于在线教育用户会通过搜索引擎查询MOOC 教育活动涉及的所有信息的习惯，这些搜 索引擎记录、存储的在线教育信息数据能够在相当程度上，较为客观地反映现实或潜在 MOOC 教育用户所关注的MOOC 教育活动的有关事项。因此，分析搜索引擎记录、存储的数 据，对更好地理解MOOC 教育用户的需求与决策行为，进而提升MOOC 教育实践具有重要参 考价值。 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 一、相关研究进展 互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方 式，信息技术的发展也不断推动着教育变革和创新。2019 年的《政府工作报告》中明确提出 发展“互联网+教育”，促进优质资源共享，2021 年的《政府工作报告》再次提出，发挥在线教 育优势，完善终身学习体系。在大力发展“互联网+教育”、“教育+互联网”的宏观背景下， MOOC 教育呈现了井喷式的发展，关于MOOC 教育的研究也受到国内外学者的追捧。 MOOC 教育这一专业术语由Dave Cormier 首次提出，他将George 等在曼尼托大学向2000 多个学生开设的公开课定义为MOOC 教育。[1]之后的研究者基于Dave Cormier 对MOOC 教 育的理解，从内涵和特征等两个维度对MOOC 教育进行了更为细致的阐述。[2] 就MOOC 教育的研究主体而言，MOOC 教育主要侧重于教师、高校、MOOC 教育平台