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大学教育中学生能力、知识与社会实践的关系调查报告 第一篇：大学教育中学生能力、知识与社会实践的关系调查报告 无锡商业职业技术学院 关于学生能力、知识与社会实践的关系的调查报告 世界金融危机对大学生就业带来广泛冲击，职业院校都把就业工作放在首要位置。但与很多学校的做法不同，顺德职业技术学院把推行文化素质教育作为就业工作的一大抓手，今年陆续开展“大师讲经典”、“文化素质教育大讲堂”等系列活动，使得传统文化、中外经典成为大学生就业前“最后一课”。在金融危机背景下，高职院校开展文化素质教育对学生能力培养及其职业知识学习与实际有何影响？ [关键字]：职校教育；学生能力；知识的学习；社会实践； 一、引言： 在这一背景下，我们如何去通过学校的学习去迈入社会。在社会生活中的立足法宝到底是，能力、知识还是实践呢我们利用2009年无锡商业职业技术学院暑期社会实践活动的机会，通过调查与面对面地与学长领导交流，我们了解了一些情况，发现了一些问题。那我们就根据我们调查的结果提出了自己的一些观点与措施。 二、能力 经调查发现，高职生人际交往能力分化比较严重，有的学生人际交往能力较强，也有不少的学生人际交往能力较差，在正式场合或与陌生人交谈的过程中，不少的学生不能把自己的思想自如地表达清楚，主要原因在于他们在这些特殊情境下容易受到害羞、自卑、怯场等不良心理的影响。要提高他们的人际交往能力，就要设法帮 助他们消除这些不良心理，使之踊跃而自如地投入到陌生情境交往实践之中。为此，重庆工程职院采用给学生创造结识新朋友牵线搭桥的做法，促使其在不断结识新 朋友的过程中消除人际交往中常出现的不良心理。 观察、总结你身边“人缘好”、“会处世”的人，看他们在人际环境中如何对他人做出反 应。学习别人的经验跟自己亲自去积累同等重要。看看做得好的人：如何巧妙地表达对他人的尊重和真诚，怎样的礼貌才不会显得客套做作，怎样表达赞成和不赞 成，怎样既不冒犯他人又充分体现自己的个性??你会发现，有的方法你可以照搬，有的你可以改头换面地模仿，有的你永远学不来，有的你可以比他们做得更好。 三、基础知识的教育 正式教育与非正式教育结合的模式。课堂是人才培养的主阵地。培养学生的各种知识与能力应充分利用课堂主阵地，但主要的是不断开发其在对学生人际交往能力培养系统工程中的功能。一方面，采取正式教育的 培养方式体现课堂主阵地应有的功能——专门开设以培养学生人际交往能力为重要内容的心理健康教育课程，做到：有对口教材、对口师资、课程目标、课程计划以 及详实可行的教学实施方案，把对学生人际交往能力的培养纳入到整个课程结构体系和人才培养的总体方案中，以此促成学生人际交往能力的培养，进入课程正式教 育培养层面；另一方面，任何课程都有育人的功能，培养学生心理健康成长是各门学科应尽的职责。重庆工程职院在采取课程正式教育培养方式对学生进行人际交往 能力培养的同时，还通过非正式教育培养途径对学生进行人际交往能力的培养——将人际交往能力培养融入到其他各门学科课程教学中，让每一位学生在文化基础、 专业基础与技能课程的学习过程中，人际交往能力也得到培养和训练，这样既有利于促进学生对各门学科课程内容的学习掌握，又有利于帮助他们在完成学习任务的 同时提高人际交往能力。当然，这需要教师转变教育观念，改进教学方式，变过去的教师中心为学生中心、教材本位为学生能力本位，在课堂教学中尽可能为每一位 学生搭建交流互动的平台。 四、实践活动 课内教育与课外教育结合的模式。尽管课堂是培养学生人际交往能力的主渠道，但是立足课堂对学生进行的人际交往能力的培养也具有一定的局限性：交往对象单 一、交往时间有限、交往场景相对稳定而缺乏变化等。这些缺陷不可避免地 影响到学生人际交往能力的培养质量。为了增强学生人际交往能力培养的全面性、彻底性和有效性，重庆工程职院一方面紧紧抓住课堂主阵地在人际交往能力培养中 的功能地位不放，另一方面转变观念，大胆探索，将对学生人际交往能力的培养由课内延伸到课外，积极创造条件，引导学生充分利用课外一切可以利用的交往实践 机会加强锻炼，收到了良好效果。 学生社团是密切联系广大学生、促进学生自我提高的群众性组织，鼓励并引导学生参与到形式多样的社团服务活动中去接受锻炼，有助于学生人际交往能力的进一步 提升。重庆工程职院为了让更多的学生都能够参与到社团服务活动中，在服务他人的同时也可以锻炼自己，近几年来成立了许多新的学生社团组织，如“5.25” 学生心理健康协会、计算机义务维护维修协会、“红岩魂”文学社、数学建 模协会等。通过广泛宣传发动，增强了这些协会的凝聚力与向心力，越来越多的学生成为协会会员，按照协会章程指引的方向自觉主动地开展丰富多彩的服务活动， 既丰富了课余生活，又服务了学生和教师；既为自己的成长搭建了学习与锻炼的平台，又促