小学生语文阅读能力偏弱的原因分析及对策11.pdfVIP

我班学生语文阅读能力不高的现状、成因及应对策略 一、小学生语文阅读能力偏弱所存在的问题： （一）阅读兴趣不浓，自觉性差 在农村，没有良好的课外阅读氛围。学生偶尔阅读。兴趣不浓，自觉性差。课余时间，电 视，动画片吸引了 他们浓厚的兴趣，感兴趣的是图文并茂的读物，而对于其它的如中外名著、诗歌、散文、科 普等没有什么兴趣，一般不读或很少读。 （二）学生的阅读过程简略，不会身临其境 学生在阅读过程中，较少谈论阅读过的内容，不做笔记，对文章人物、结构、内容等只是 偶尔评议，对文中内容的景象或情节想象较少。对一篇文章只是囫囵吞枣的读完，这样日积 月累会养成不好的读书习惯，不会把自己融入到其中。 （三）教学方法单一，缺少科学阅读方法的指导 阅读教学过于程式化，许多语文教师在语文教学上还是习惯于以讲带读，喧兵夺主或者满 堂讲或者满堂问，依然用传统的教学模式以老师讲为主，没有学生的自主探究，没有学习方 法的指导，学生总是被老师“牵着鼻子走”。 学生独立思考.合作. 自主学习的时间相对还比 较少。缺乏课外阅读积累、缺乏课前自渎的感悟、探究、发现，这样的效果必然是蜻蜓点水、 浮光掠影。学生的主体作用发挥不了，而教师的主导作用又过余了，学生阅读的主体地位被 剥夺了，因而学生就成了知识的容器。学生不会选择读物，不会针对不同阅读对象采用不同 的阅读方法和策略，更不会有独立的见解或创造性的见解了。 （四）阅读环境差，课外阅读能力差 通过问卷调查我们发现，学校家庭都没有给孩子创造良好的环境。我校的基础设施比较 差，经费来源渠道单一，有图书室，但是藏书数量少，过时多。同时学生课外阅读的时间和 空间少，教师只注重课堂教学，让小学生把大量的时间花在练习题上对课外阅读没有人管理， 学生要想获得更多的知识唯一的途径就是课本，学生的课外阅读能力的培养严重受阻，本来 学生有自主阅读的能力，但是过大的学业压力让他们远离了课外书籍。家庭也没有给孩子创 造很好的阅读环境。包括家庭藏书量不多，父母较少有阅读的习惯，没有给孩子们树立榜样。 另外，很多孩子的父母在外面打工没有时间教育自己的孩子，使多数的孩子没有形成一种良 好的读书习惯。 （五）基础知识薄弱，阅读能力差 识字量的多少是影响语文阅读最重要的一个因素之一，识字量少会导致学生阅读障碍重 重，丧失阅读的兴趣。 二、提高小学生语文阅读能力的方法： （一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯 只有产生阅读的内部动力，才能让学生主动地寻找课外读物，主动去了解、研究。在 了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，自觉地克服困难，解决问题，提高能力。 1.以教师的兴趣激发学生的兴趣。教师对读书要有浓厚的兴趣，才能给学生起表率作 用，激发学生的读书兴趣。每天晨读，教师率先阅读产生 “阅读情感场”，学生便会情不自 禁地加入到读书的队伍中来。 2 ．通过听故事、讲故事，激发学生的读书兴趣。老师可以从中选取最有趣味，最富感 染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的 好奇心，求知欲。 3.开展读书交流活动。及时展现读书的成果，对进一步深化阅读，提高阅读兴趣，养 成阅读习惯具有一定的作用。在高年级交流会中，我们可以引导学生对名著、文学性强的书 中的人物形象进行交流，如，可以这样问学生，在书里描写的众多人物中，你最喜欢谁?这 个人物的外貌、性格有什么特点，他的哪些品质值得你学习?能不能把你的阅读心得写下来。 作品中哪些片段最精彩，读给我们听听等通过交流，让语言文字温暖彼此的心，让不同的观 点彼此碰撞，让不同的情感彼此交融。还可以引导学生编写读书小报，小报的内容可以是对 作品的理解，对人物的分析，也可以是自己人生的感悟，对现实生活的比照。还可以根据学 生特点和作品特点引导学生把作品改编成剧本，表演读物中人物形象，体验、感受情趣，这 样既加深了学生对作品内容的理解，又培养了学生对事物的理解能力和感悟能力，也较好地 培养了他们的团队精神。 （二）创设阅读情境，诱发阅读情感 只有让学生在课堂上实实在在地感受到宽松、 融洽、自由、坦然、愉悦，学生才能主动地参与阅读学习过程。因此，教师要主动创设民主 的阅读情境，全面解放学生，尊重学生，欣赏学生，排除一切心理障碍， - 8 - 让学生 在课堂上自主阅读。教师要用真诚的语言，期待的目光来鼓励学生，让学生热情.愉快的参 与阅读过程。 （三）指导阅读