部编小语六上第四单元（《桥》《穷入》《金色的鱼钩》）大单元学习任务群设计.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 部编小语六上第四单元（《桥》《穷入》《金色的鱼钩》）大单元学习任务群设计 学习内容：1.《桥》、《穷人》和《金色的鱼钩》； 2.“交流平台”（小说人物形象的基本方法。）； 3.“词句段运用”（感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，体会小说人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。） 4.习作要求：发挥想象，创编故事。 5.快乐读书吧：《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。 学习目标：1.借助语言文字，展开联想和想象进入文学作品描绘的情境， 感受人物形象，通过“这一个”理解“这一类”，深化审美理解，积 累审 美 经验，获得精神滋养； 2.是体会作者是怎样塑造入物形象的，迁移审美经验，进行创意 表达 ，发展审美素养。 学习主题：小说的魅力 核心任务：叙说普通人的故事 教学时间：10课时 任务一：记下震撼我心灵的那一刻 课时数：2 学习内容：整体感知三篇课文 活动1：画出心动那一刻 先通读三篇小说，整体感知，了解故事，初识主人公，初步感受文学语言与人物形象的魅力。在“画出心动那一刻”学生通过声情并茂的朗读或讲述呈现最震撼心灵的故事情节，展现对作品个性化的审美体验。 活动2：50字字分享—为什么选择那一刻 和“50 字分享一为什么选择那一刻活动中，，在“分享为什么选择那一刻＇时从同伴那里获得不同的审美体验，形成初步的审美意识。 任务二：讲讲平凡人不平凡的故事 课时数：5 活动1：老汉与他的老伴 学习内容： 桥 环节一 ：听读入境 ，感受环境危机。 观看视频，配乐听读 1~8 自 然段（环境描 写），走进山洪暴发村民逃生的那一幕 ，感受情况危机。“当洪水逼近，人们慌乱逃生，老汉以怎样的姿态出现在村民面前？”引导学生体会环境描写对塑造老汉如山的形象的巨大作用。 环节二 ：品味言行，感受老及形象。 按照“老汉指挥—揪出小伙—二人牺牲＂的情节发展顺序，抓住重点段 落和关键 词句品味 老汉言行 。“沙哑地喊话”“冷冷地说”“一揪一推”“两次吼道”，情节的冲突，言行的变化，逐渐感受到一位党员父亲的伟大形象。 环节三 ：情境渲染 ，领会结尾巧妙。 教师配乐朗读 24~27 自然段 ，引领学生将目光定格在结尾老伴祭奠这一幕，“她未祭奠两个人 。她丈夫和她儿子”，老汉和小伙子竟是父子！老支书的形象一下子就伟大得令人 震撼了。“结尾这一幕带给你怎样的感受？”引领赏析这种突然揭示“真相”的叙述结构 带来的艺术震撼力。 环节四：学刁表达，叙说故事。 “怎样讲述老汉的故事能够打动人心？”引导学生回顾文本阅读历程，梳理作者叙述方式，进行二次阅读，不断积累审美经验，并将审美理解通过创意表达进行呈现。 学生在叙说老及的故事时，叙述方式各有不同，有的按照作品顺序叙说，有的从结尾出发倒叙；有的叙述节奏紧张紧凑，抓住洪水的不断上涨、木桥的发发可危、村民们慌不择路的逃生这些环境的变化渲染氛围；有的代入感极强，角色体验，把老及的言行表现得淋漓尽致。 活动2：桑娜的忐忑 学习内容： 穷人；交流平台；词句段运用2 环节一：初读课文，整体感知小说情节 1.师：同学们，我们知道在文学作品中劳动人民一直以淳朴善良的形象出现，今天就让我们走近本课《穷人》来看一看，在“穷”人身上发生了怎样的一件事。请同学们快速默读课文，认读生字新词，并看一看这个故事讲了什么内容。 2.学习生字新词 （1）指名读。 （2）引导学生发现第一组词语描写环境，第二组词语描写人物。 （3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。 （4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。 海面上波涛（ ），天气非常（ ），桑娜在家里等得（ ），她认真（ ）屋外的动静，又起身去（ ）生病的邻居。 （5）提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生再选择生字表中觉得难写的字写一写。 3.概括文意 （1）找出课文主要写了哪几个穷人。（板书：桑娜 渔夫 西蒙） （2）学生利用这些人物之间的关系,说一说课文讲了一件什么事。（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。） （3）师总结：阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。 环节二：再读课文，初步体会人物形象 1.师：同学们，这篇文章的题目是《穷人》，可是文中没有一处“穷”字，你是从哪里发现“穷”的？再读一遍课文，在文中圈画出关键语句。 2.生举手发言，师在交流中引导学生发现： 第一处：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（扣“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”等体会“穷