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新工科理念下工程管理专业教学改革研 究 摘要:经过近二十年的发展，我国工程管理本科专业培养体系已经有了比较 成熟的指导性专业规范和专业评估标准，仍然存在专业新、教学体系不够完善、 招生规模扩张快等问题。目前，我国有 247 所以上本科院校开设了工程管理专业， 已成为建筑与土木领域的第二大专业。伴随着“一带一路”建设的提出和逐步实 施，作为国民经济支柱之一的建筑业面临愈加激烈的竞争与机遇。当前建筑行业 仍然存在技术水平低、劳动力密集、环境污染严重、施工效率低、产业链割裂、 国际竞争力低等问题，面临工业化转型升级的需求，工程管理专业迎来了新挑战， 也孕育着新机遇。 关键词:新工科;工程管理;教学改革;多学科交叉融合;创新能力 新工科理念是针对国家工程教育适应国家经济发展的战略举措，此背景下， 工程管理专业如何培养更多高质量、高素质人才，成为专业发展的重点课题。可 通过优化人才培养目标、建设完善课程体系、改革实践教学环节、加强师资队伍 构建、促进多方协同育人等途径，构建新工程理念下工程管理专业的新型人才培 养目标，培养更多具备创新能力、实践能力，且适应社会及行业发展的人才。 1工程管理专业教学现状 1.1培养体系不完善，专业核心能力不强 许多高校将本专业工程技术、经济、法律、管理等核心课程细分，课程很散， 如分别开设项目管理概论、工程监理、工程质量管理、工程招标投标、工程合同 管理等课程，课程数量众多，课程学时都比较少，而这些课程往往由多名教授主 讲，内容随意性较大，容易出现内容重复和知识点缺失等问题。例如:网络进度 计划技术知识在土木工程施工、工程项目管理、工程监理、施工组织管理等多门 课程同时出现;最新BIM技术如何融入工程施工、项目管理、工程估价等专业课 程中，以及课时如何分配等问题突出。这将导致学生知识碎片化，不利于专业核 心能力的培养与提高。 1.2教学内容与行业转型升级要求不匹配 目前，建筑业市场竞争激烈，正大力推行装配式建筑，走向海外国际市场。 建筑业工业化转型升级压力大，对工程管理人才新技术(特别是互联网、人工智 能等)和新能力的要求迫切，尤其需要既精通工程管理又懂机械、控制、心理学、 法学、计算机等学科专业知识的复合型人才。但在教学中，本专业相关知识体系 和教学内容系统梳理还不够到位，简单增加了一些新的课程，体现了创新的元素， 如开设建筑工业化、信息技术、工程总承包、工业工程、HSE管理等课程。这样 的做法使得课程越来越多，课时分散，知识碎片化，一方面拓宽了学生的知识基 础，解决了毕业生专业适应面窄的问题;另一方面又削弱了对第一职业岗位核心 知识能力的关注，学生解决实际复杂工程问题的能力和可持续发展能力越来越弱， 与建筑行业转型升级要求不相匹配。 1.3专业技术类课程深度有待提高 工程管理专业范围越来越广，但工程技术的基础地位无可取代。部分技术类 专业课教师对工程管理专业知识体系认识不到位，对本专业学生的职业生涯设计 引导不够，认为技术类课程对工管专业学生是辅助性的，实质作用不大，对工程 管理专业学生应该掌握的专业技术类知识的深度和广度认识不到位，导致本专业 的学生对相关技术类课程在未来工作中的重要性认识不清，缺乏学习动力。例如 钢结构、组合结构设计等技术类课程，学习难度较大，学生容易产生畏难情绪， 课堂学习效果差，专业技能不足，这将严重影响今后的职业发展。部分讲授技术 类课程的教师对学生应该掌握的相关知识的深度标准不一，导致学生专业素养不 够，教学效果很难保证。 2基于新工科的工程管理教学改革 2.1工程管理课程设置与知识体系优化 新工科背景下工程管理课程设置必须响应建筑业界需求，充分体现多学科交 叉融合的特点，在打好传统工程管理专业既有技术、经济等平台课程的基础上， 以最新的自然科学和社会科学成果为支撑，深度融合人工智能、互联网信息技术、 机器人技术、虚拟仿真等新技术，不断改造、升级、调整和完善，形成新的合理 工程管理专业课程群，构建科学的新工程管理(智能)知识地图，应重新明确人才 培养中的通识目标，以最新自然科学和社会科学研究成果为支撑，尤其注重从哲 学、历史、社会学等多方位维度进行批判性思维和创新思维能力培养，掌握跨学 科知识，开拓学生视野，并逐步实现通识教育与专业教育的融合。专业教育中， 应融合新兴科学技术(人工智能、大数据技术、机器人技术、3D打印技术等)，对 本专业传统四个平台课程进行拓展，以专业基础为核