中心小学与教学点教学资源的共享与优化课题实施方案.pdfVIP

《中心小学与教学点教学资源的共享与优化》 课题实行方案 一、课题的提出： “十二五”期间，教育部计划支持建设 350门左右教育国家 级资源共享课，由教育工作司负责组织实行，旨在通过资源共享 提高教学质量和教学水平。当前，我国的教育因区域经济发展不 平衡，导致教育资源相对集中，特别是一些边远山区，消息闭塞， 教育资源极为匮乏。 玉山县相对江西省其他 99 个县（市区）来讲，教育走得相 对较前，特别是部分县重点学校、教学点在教育教学方面有着一 些研究成果，也积累了比较丰富的经验。但是当前的现状也和大 部分的城市同样，中心小学与和一些教学点的教学资源相对丰 富，地处偏远的完小教学资源相对缺少，有的甚至谈不上有什么 资源。俗话说：“三个臭皮匠，能顶个诸葛亮”，一个人的能力毕 竟是有限的，一个教师的能力同样如此，假如能充足发挥集体的 智慧，将一些好的教学点的教学资源进行共享与优化，那我们就 有理由相信我们教师整体的素质和水平就会迅速提高，教学质量 也会有所长进。 因此，我们认为，本课题《中心小学与教学点教学资源的共 享与优化》与玉山县乃至全省各地现有的教育现状是相辅相成 的，具有较大的前瞻性，很有研究的必要。 二、国内同类课题研究状况： 百度搜索：教学点教学资源的共享与优化国内研究的现状。 目前在重庆、海南、广西等地都有相关的课题研究。但是研究的 宽度都不是很广，大多数都局限于某一学科的整合运用。本课题 是在对如何构建教学点的各类资源应用平台极其在教学上的推 广与应用整合做一个全面的调研跟踪。从这一点上来说，国内研 究还是较少的。 三、本课题的理论意义和实践意义： 在我们中国，有近 7.2亿的人们生活在农村，占全国总人口 的56%。农村的教育能否得到提高直接影响着中国教育前进的整 体步伐。从教学的需求和我们的资源储备上来说，也是有着重要 的意义的。 早在 20 世纪未期，国内外一些专家人士就曾经提出兴建校 园网、兴建教学资源库的观点，让老师和学生充足运用现代教学 设备和各类教学资源更好的地去完毕我们的教与学。近些年，随 着农村网络线路的搭建，学校校园网的搭建，已经初步具有建立 资源库的条件。但是，这些也只是在农村的中心小学或一些不错 的完小里面才搭建了网线。在一些山区边远的教学点，要想联网 成功，还是比较困难的。 现在教学的教育理念、目的、结构、内容、手段和方法等方 面都发生着巨大的改变。特别是信息时代的到来，一支粉笔，三 尺讲台，一块黑板的时代开始远去。在这样的大时代背景下，实 现的资源的搜集存储、共享，改变了我们农村山区教育资源缺少 的现状已是迫在眉睫。结识到这一点的同时，我们也明白教育的 现代化数字化非但没拉近城乡教学成果间的差距，反而是加大的 城乡教学的差距。因素便在于，我们的数字化资源无法跟上现代 教育教学的节奏。在信息技术环境中，我们不尽要及时搜集到各 类能帮助我们教学的资源，还要有大量会使用这些资源的人才。 不尽要吸取更多的会使用现代技术的人才进入教师队伍，还要更 新我们现有教师的教育教学理念，让他们也学会使用现代信息资 源，并应用到平常教学活动当中。打个不恰当的比方，假如说， 信息资源与技术是子弹和枪的话，那么教师就是握枪的战士。打 得准不准，成效好不好，就是信息资源运用的合理不合理。而本 课题的研究意义便在这里，探讨“中心小学与完小、教学点间的 数据共享”让有限地资源得到更多的运用，让有限的资源在分派 和运用中遵循在一条合理的路线之中。 因而：中心小学与教学点教学资源的共享与优化的研究，对 在现有资源数额的情况下提高教育教学水平是有重要意义的。同 时也能为更多的学校在资源的整合与共享提供有力的科学依据。 更能让本中心小学在此后的教育教学资源的运用率上得到极大 的提高，提高本校的教育教学质量。 四、概念界定： 中心小学与教学点教学资源的共享与优化就是盘点、调整、 优化与重组教育教学资源，是对已有的教育教学资源进行合理再 分派，在整合的过程。并在这个过程中采用一系列的方式与方法， 通过共享的途径，让这些资源得到更合理的运用，更高效的运用。 资源的共享，就是为了更多的运用资源。在操作过程中，一 方面要对现有资源进行盘点，分类。将零散的、闲置的资源进行 合流编码，做到资源有序化管理。在各类资源得到整合后，再对 这些资源建立一个有效的协调机制，特别是中心小学与教学点