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“机器人”教学总结 机器人学科是一个涵盖知识面很广的交叉学科，是一个非常 好的培养学生综合素质和综合解决问题能力的教学工具。现在国内外 都开始重视机器人，将其作为一种工具和手段应用到教学中去。我校 成立了“机器人课外活动小组”，并将其作为校本课程进行授课。作 为学校机器人活动小组的辅导教师，在几年的机器人教学实践中，总 结到一些经验，下面跟大家分享我的一些机器人教学做法。 一、从设计和搭建入手 机器人的搭建是工程学的一部分，涉及的很多内容，如杠杆、齿 轮配比、轮子和轮轴、梁、摩檫力、重心等。小学生的心理年龄特征 是爱玩各种积木电玩，但是他们对上面的搭建知识一知半解。根据学 生这一特点，我一开始让学生开始接触机器人的时候，先让学生搭建 一些小车，或者一些他们认为很好玩的东西，然后介绍一些简单的杠 杆、齿轮、摩擦力、重心的知识。从结构开始的好处还可以让他们了 解各种部件的连接方法，熟悉搭建方法，这样对以后的编程控制有很 大的帮助，不然到了以后的编程控制，他们会经常出错，不知道那个 模块接在那个端口，程序出错后也不会调试。因为没有编程控制，学 生很能快就认为所谓的机器人跟他们平时玩的四驱车、遥控车没什么 两样，这时要趁热打铁了，开始教学生编程控制，让学生编程控制小 车在特定的条件下停或者转弯，让学生分辩出机器人的小车跟他们以 前玩四驱车、遥控车不同，让它们保持对机器人持久的好奇心和兴趣。 二、将课堂交给学生 每堂课都以学生为中心，以问题为牵动，促使学生主动进行探究 式学习，充分发挥学生的主动性和创造性，老师只是作为课堂组织者、 合作者。学生自己去研究，去观察，去发现。通过生动、直观、有趣 的实际情境，激发了学生的兴趣和参与热情。 三、让学生时刻体验成功的乐趣 老师对学生的每一点成功，每一点进步，每一个创意，都给予肯 定，随时让学生有成功的自豪感。例如：为了让学生能想得到、做得 到、实现得了，我们采用先让学生自主的去探究，当学生感到迫切需 要帮助的时候，就组织大家针对所遇到的困难和问题进行共同探讨， 再对自己的程序进行调试，教师适当参与，经过小组的共同努力，终 于感受到成功的快乐，就这样让他们在学习的过程中始终有成就感。 四、使合作学习成为习惯 在教学中把学生分成若干个合作小组，课堂上可以自由组成学习 小组，成员三人到五个为佳，在每一节课的实施中，在抛出学习任务 之前，我都向学生强调你可与其他同学组成搭档共同完成这一任务， 在小组确立之后，学生再从教师处领取机器人，分工开始拼装、编程、 下载、调试。在合作活动之前，教师应该注意各小组的分工状况是否 合理。如动手能力强的可以主要负责拼装机器人的操作任务、逻辑思 维能力强的可以主要负责机器人的程序编制„„教师也可以直接参 与分工，以保证每组的人员配置都尽可能合理。 在合作学习中，教师应减少对学生学习过程的干预和控制，让学 生自主设计、自我控制。为了营造更好的学习氛围，鼓励学生创造， 教师还应该放下架子，“蹲”下来参与学生之间的讨论。因此作为教 师的我每次也都会参与到某一个小组，扮演组内的一名成员，与学生 共同完成任务，这样做不但能更好地让学生体验到团队合作的力量， 还能了解学生在团队合作中存在的问题，从而帮助学生更好的与人合 作。 总之，智能机器人作为一种较年轻开放性的教育平台，需要教师 一直在实践中不断地探究、反思。这样才能更有效地提高学生的信息 素养。