体会认识发展的历程高中政治选择性必修三.pptxVIP

第三单元 运用辩证思维方法第十课推动认识发展10.2 体会认识发展的历程 回忆你刚进入高中时，你对缙云中学的最初印象是什么？交流分享我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。现在请你向他人介绍缙云中学，你会怎么说？现在你对缙云中学的认识和最初印象相比有哪些方面的不同？ 1.感性具体一、从感性具体到思维抽象(1)含义 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。(2)局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，对事物的认识不完全。例如：我们通过感官直接认识到苹果的外观、气味、触感、口感等，形成了对苹果整体表象的认识，这就是感性具体的认识。 2.思维抽象一、从感性具体到思维抽象(1)含义 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。P88 相关链接：“抽象”的多层含义作为动词：抽象是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。作为名词：是指上述思维活动的结果而得出的某个概念或判断。作为形容词：是指“不能直观体验到的”，例如“这是一种抽象的认识”。 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。示例评析 以自然数表示具体事物的量，得到“第一级抽象” 以A、B表示任一自然数，得到“第二级抽象” 以R表示相加或相乘关系，得到“第三级抽象” 2.思维抽象一、从感性具体到思维抽象(1)含义 是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。(2)抽象目的和内容—— 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性；也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。例如：在数学中，我们抽取对象的空间形式，而撇开对象的性质、内容等其余方面来进行研究，就会得到“形”的概念；抽取对象的数量关系，而撇开其质的方面进行研究，就会得出“数”的概念。 人们认识事物时，首先反映的是具体直观的事物，对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。在此基础上，人们使用分析的方法，把事物分解成各个部分，把它们从整体中抽取出来，并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性，这样，人们的认识就从感性具体发展成思维抽象，从现象深入到了本质，实现了认识的向前发展。【知识拓展】：如何理解从感性具体到思维抽象 2.思维抽象一、从感性具体到思维抽象(3)环节—— 分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。① 分离 分离是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。例如：要研究自由落体运动这一种物理现象，就要撇开化学现象、生物现象、社会现象、其他的物理现象等等，只把自由落体运动这一种特定的物理现象从总体现象中抽取出来。 2.思维抽象一、从感性具体到思维抽象(3)环节—— 分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。② 提纯 提纯是思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。 2.思维抽象一、从感性具体到思维抽象(3)环节—— 分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。③ 简略化 简略化是表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。④ 理想化 理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 P89 探究与分享结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征？在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。 在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。思维抽象的特征思维过程上的抽离性思维目标上的纯粹性思维表达上的简洁性理想化贯穿其中 2.思维抽象一、从感性具体到思维抽象(4)局限性 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，因此是对事物零散的、片面的认识，