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数系的扩充和复数的概念 一、教学任务分析 本节课的主要教学内容是数系的扩充和复数的概念．教学目标如下： 在问题情境中了解数系的扩充过程，体会实际需要与数学内部的矛盾（数的运算规则、方程求根）在 数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维的作用以及数与现实世界的联系； 理解复数的基本概念及复数相等的意义； 培养学生的创新意识． 二、教学重点和难点： 重点：数系的扩充过程与复数集的建立，复数的分类． 难点：数系扩充的原因和特征的认识． 三、教学基本流程 问题 问题 情境 数系扩充的原 因和特征归纳 虚数单位 i 的引入 复数 的定义 复数 的分类 小结 与作业 四、教学过程设计 问题情境 带领同学们坐着时光穿梭机 来到五百年前的意大利与数 学家卡尔丹相遇：将 10 分为两部分，使它们的积是 40。 x(10 ? x) ? 40 x 2 ? 10x ? ?40 (x ? 5)2 ? ?15 他遇到了问题：复数不能开方。 沿着数系扩充一路前行，看看 在回顾历史的道路上能否找到答案！  设计意图 利用学生感兴趣的情景问题进行悬疑引入， 激发学生的好奇心。 然后师生一道回顾数的发展史来寻求灵感和答案 引导学生回顾 从自然数集扩充到实数集的  师生活动 师：呈现问题． 生：思考交流．回答问题． 师：由于解方程的需要，必须对数集进行扩展． 学习了今天的知识，让 500 年前的卡尔丹对我 们刮目相看！ 师生共同回顾： （１） N 引入负数 Z 引入分数 Q 引入无理数R 1、远古人类为了统计捕获的 解决减法 解决除法 解决正数 三 次 扩 展 过 运算问题 运算问题 开方问题 野兽和收集野果用石子或打 绳结的方法来计数。 2、我国数学家刘徽在九章算术中提出“两算得矢相反，要以正负以名之”。 3、人类社会的公平分配如： 一块大饼怎样平均分给三个人？ 4、边长为 1 的正方形边长如何表示？ 程，归纳数集 （２）扩充原因： 扩展的主要原 ①满足实际问题解决的需要； 因和共同特征 ②满足数学自身完善和发展的需要． （扩充规律）， （３）扩充特征：感受理性思维 ①引入新的数； 的作用，体会 ②原数集中的运算规则在新数集中得到保留和 实际需求与数 扩展． 学内部矛盾在 数系扩充中的作用． 了解我国在数学上的成就， 可激发学生民族自豪感。 如何对实数集 R 进行扩充，使方程 x 2 ? 1 ? 0 在新的数集中有解？它的解是什么？  引入虚数单位i，认识 R → C 扩 展 的 必 然性。 转入难点突破环节。  师：（讲授新课）无论是实践的需要，还是数学自身发展的需要，都迫切需要我们将实数集R 进行扩展．早在 1545 年，就有不少数学家发现并开始研究负数开方问题．直到 1637 年，法国数学家笛卡尔提出了＂虚数＂．1777 年，瑞士数学家欧拉首先提出了用新数＂i表示－１的开方，从而为解决 R 的扩展奠定了基础．那么，虚数是什么？i 又是什么呢？师：由于解方程的需要，人们引进一个新数 i，叫 做虚数单位，并规定： ①i2=－１; ②实数与 i 进行四则运算时，原有的加、乘运算律仍然成立． 生：方程 x2 ? 1 ? 0 的解是±i． 实数 a, b 与虚数单位 i 进行加、减运算，会产生何种形式的数？这些数的集合如何表示？  学习复数的基本概念，进入本节课 的重点内容。 生：实数 a, b 与 i 进行加、乘运算会产生形如 a ? bi 的数． 师：引入复数和复数集的概念． 复数集 C 与实数集什么关系？ R 之间有 学习复数的分类。培养学生 师：讲授复数的分类 R ? C ． 独立思考的良 好 习 惯 和 品 质。课堂不是教师一个人表 虚数集 复数集 练习： 说出下列复数的实部和虚部 演的舞台，要体现学生的主体地位 学习概念后的巩固 纯虚数 实数集 提问回答式 3 ? 2i , 1 ? 3i ， 2 理解复数的基本概念． ? 3 ? 1 i , ?0.2i 2 复数相等的概念 复数a+bi和 c+di 相等规定 为 : a+bi = c+di ? a ? c 1、复数问题实数化的基本方法 2、解决复数的相等问题 理解复数相等的定义． 生：独立解题． 师：个别指导，规范解题过程． ?? ? b ? d ? 例1：实数m取什么值时， 复数z ? m ? 1 ? (m ? 1)i 是（1）实数；（2）虚数； （3）纯虚数。 巩固复数概念 (1)当 m ? 1 ? 0时，即 m ? 1时， 复数 z 是实数； ( 2 )当 m ? 1 ? 0时，即 m ? 1时， 复数 z 是虚数； (3)当m ? 1 ? 0且m ? 1 ? 0,即m ? ?1时， 复数z是纯虚数。 例2：若x ? y ? ( y ? 1)i ? 2i，巩固