新教材适用高中语文第1单元单元研习任务课件部编版选择性必修中册.pptVIP

问题研讨 课堂活动 整合建构 第一单元 单元研习任务 语 文 深化理性思考 议论文是当今高考作文的一部重头戏,理性思考是议论文写作中最应具有的能力。写作议论文时可以从以下几个方面增加理性思考。 1.因果分析法。因果分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体地说,就是对事例中的行为和结果,沿着“为什么”这条思路,探其根源,发现其本质,使内容逐步深化。 出现这一缺口的原因不外乎两个。一是我们一向把家属作为最直接的赡养人,仅将社会保障体系作为辅助的备用“人选”,意识不到要双管齐下才会成为坚实后盾;二是我们过分苛责子女应承担的义务,哪怕个人已无力负担也要强行使其负重,但我们忘记了社会的力量有多强大,动员社会群体也许很快就能解决问题。 这段文字运用了原因分析法。当然,更重要的是这个分析是站得住脚的。从“措施”效果和“观念”判断两个角度进行分析,是深入、辩证的。 2.假设分析法。假设分析法即假设材料中能达到的某种结果的条件不存在,将会出现什么样的结果。还可以同时与原条件下的结果进行比较,通过比较来论证论点的成立。 在这类问题上出差错,诸葛亮并非第一次。赤壁之战后,他明知关羽与曹操有知遇之恩,曹操若经华容道,关羽必然放他过去,但他在关羽一番慷慨陈词,立下军令状之后,就“留这人情”,让他移兵拦守。结果,关羽果然让曹操逃之夭夭。假如当初诸葛亮“不留人情”,而是派其他可靠的将领去拦守华容道,那么,曹操可能会被擒拿;又假如诸葛亮吸取那次的教训,这一次秉公办事,不管马谡怎样拍胸脯,下保证,不合适的就不用,那么就有可能避免失街亭的悲剧。而事实恰恰相反,诸葛亮并未从第一次失策中吸取经验教训,而是在重蹈覆辙后,才“深恨自己之不明”,挥泪斩了马谡。可是这只能是明乎法而已了,对“兴复汉室,还于旧都”的大业的实现,都无可奈何了。可见,与其执法如山在后,还不如任人唯贤在前。 这段文字用假设性的语言,把因果关系揭示出来,使人信服。标志性词语通常为“如果……那么……”“假如(倘若)……怎能……”等。这种方法能进一步揭示论点与论据之间内在的逻辑关系,增强文章的说服力。 3.让步分析法。让步分析法就是以“让”作为进取的手段,达到“以让为进”的目的的一种论证方法,具有出击有力、操作灵便等特点。在任务驱动型作文中充分运用让步分析法,可以使文章论证更加深刻。 “自己的事自己做”当然对,但在实践中却不能陷于片面。追问“让孩子自己背书包有多难”,不妨跳出“该不该”的道德评判,舍弃“好不好”的先验判断,先聚焦书包本身以及附着其上的管理方式。实打实地解决好这些具体问题,无疑更有针对性也更理性。 这段文字先作了让步分析,肯定“自己的事自己做”的正确性,然后进一步论证。让步分析法的运用使得本段论证更为深刻。 4.对比分析法。对比分析法是把两种事物或同一事物的不同方面等加以对照、比较后,推导出它们之间的差异点,使结论映衬而出的分析方法。 相比一些明代长城文字砖被偷盗、拆解、贩卖,相比散落乡间被村民搬去垒猪圈的长城城砖,爱好探险的驴友攀爬似乎对野长城的破坏应该较小。奈何人数太多,又缺乏管理,事实上对野长城的破坏反而更大。一些地方制定了长城管理保护办法,禁止攀爬未批准为参观游览场所的长城,不过这并不能阻止驴友探险的脚步。 文段将驴友对野长城的破坏与“明代长城文字砖被偷盗、拆解、贩卖”“散落乡间被村民搬去垒猪圈的长城城砖”进行对比,分清几种行为的界限,然后对驴友的破坏进行分析。 5.辩证分析法。所谓辩证分析,就是要求作者在分析某一观点或事物、现象时,或一分为二地认识,或比较异同,或思考整体与个别、侧面与正面的关系。辩证思维可以避免作者认识上的片面化、孤立化和绝对化,有利于对问题从现象到本质的深入思考,也有利于明确作者的观点和主张。 个人的权利固然应该坚持,但道德责任也不容被漠视和抛弃,当权利与道德责任产生了那么一点冲突时,我们不应该生硬、刻板、对立地考量这两个问题,而是应该区分具体的问题,区分现场的情节,作出具体的分析和判断,摆正权利实现和道德责任之间的关系,力求在二者之间找到一个合理的平衡点,力求让自己的心更踏实,更宁静,更欣慰。这是一道考题,考验每一个人的智慧和道德素质,如果我们多一分包容,多一分爱心,多一分尊老扶弱的理念,要答对这道题,不难。 权利与道德没有绝对的对错,因此需要辩证分析,针对具体问题具体分析。辩证分析的运用,体现了作者客观的立场,使得说理更有说服力,文章也更有深度。 6.批驳分析法。批驳分析法就是列举其他一些错误观点,并对其进行批驳,进而提出自己观点的方法。 有人认为,如此严格对待高校学子未免不近人情。然而,毕业关口过松,才是对大部分努力的学生不负责,对殷殷期盼的家庭不负责,对高校教育质量不负责。高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。改革开放以来,我国高校