高职数字媒体应用技术专业人才培养的问题与对策.docxVIP

? ? 高职数字媒体应用技术专业人才培养的问题与对策 ? ? 李广莉 摘 要：文章以“数字媒体应用技术专业”为例，总结了在人才培养过程中存在的专业基础知识不足、专业方向单一以及选修课不能落到实处等问题，并提出了相应的改革措施。 Key：数字媒体应用技术;专业基础课;选修课 0 引言 数字媒体是应用很广的新兴学科，它以数字技术和信息科学为主导，以现代艺术为指导，将信息技术应用到艺术、文化、教育、商业等领域，是艺术与科学相融合的综合学科。数字媒体技术是以计算机技术和网络通信技术为主要通信手段，综合处理图形、图像、文字、声音等媒体信息，实现数字媒体的记录、表达、存储、传输、处理、显示等各个环节，使抽象的信息变得可感知、可交互的一种软硬件技术[1]。随着数字媒体这一新兴的朝阳产业的快速发展，必然需要大量的专业技术人才，特别是那些既有一定的理论基础和艺术修养，又有很强动手能力的专业技术人才。数字媒体技术专业是数字媒体和信息技术的融合，该专业的培养目标主要是高端的应用技術型人才，许多高职院校和中等专科院校都开设了相关的数字媒体技术专业，但也都不同程度地出现了人才培养目标不到位的情况。笔者结合承德石油高等专科学校数字媒体应用技术专业的实际情况和多年的教学实践，对高职数字媒体应用技术专业人才培养的问题与对策进行总结，以期能够提升该专业的人才培养水平。 1 数字媒体应用技术专业特点的反思 承德石油高等专科学校的数字媒体应用技术专业隶属于计算机系，创建于2014年。经过不断改革与整合，目前培养的毕业生主要面向UI设计、平面印刷品设计、摄影技术与商业修片等数字媒体技术领域生产第一线，其主要从事业务范围是：软件界面与交互设计、平面设计、广告制作、网页设计、数码照片后期处理、二维动画设计、交互媒体产品设计与制作等职业岗位工作。 作为一个以平面设计为主要内容的专业，笔者认为，该专业有着与计算机系其他专业不同的一些特点，主要体现在其职业技能的门槛并不高，狭义地说就是一些设计软件的使用。但对于基础知识，如色彩、版式、字体等，以及设计理念，如创意、美感、用户心理学等要求较高;在完成实际项目时，真正的操作环节也并非重点，设计师的调研能力、设计思维能力、共情能力、表达能力才是项目成功的关键。 以上对于数字媒体应用技术专业特点的认知主要来自于笔者自身在教学过程中的经验教训：在经过大量的课堂讲解和实践训练后，学生一般都能熟练地掌握PS，AI，ID等软件的使用，也能很好地完成教师所演示的案例和项目，但当要求他们独立完成某一真实项目或主题设计时，往往就显得无所适从，设计结果也很难让人满意，只有少数学生能够凭借自身的努力和一定的天赋很好地完成。 2 数字媒体应用技术专业人才培养的问题及原因 综上，笔者认为，数字媒体应用技术专业在人才培养的过程中，要正视这一突出的专业特点，在制定人才培养方案、设计课程体系、执行教学任务的过程中，以务实和求真的态度面对问题、解决问题，才能将人才培养目标落到实处。具体地说，笔者认为数字媒体应用技术专业在人才培养方面存在的主要问题有： （1）人才培养方案没有突出数字媒体专业职业技能门槛不高、基础知识要求较高的专业特点。 造成这一现状的原因是多方面的，但比较突出的原因主要有两个：一是学制和培养机制问题。目前3年的培养过程中需要有一整年的时间进行岗前实训和顶岗实习。而岗前实训由于各种原因并不能按照计划完成教学内容。在剩下的2年中又要以职业能力和实践能力的培养为主要目标，则势必要减少专业基础课的比重，导致学生专业基础不扎实。二是学生的接受程度问题。专业基础课一般设置在一年级，此时的学生由于专业认识不足和职业规划导向不明确，对于理论性较强的基础课程接受程度有限，专业基础课程很难真正的展开和落地。 （2）专业基础课的数量、深度和广度不够，导致学生在掌握了相关设计软件之后，仍然不能很好地完成设计作品。 数字媒体应用技术专业的基础课共7门，专业核心课共? ? 8门，看似比例比较合理，但实际上真正与专业密切相关的专业基础课只有“美术基础”和“摄影技术”两门，远远不能为学生的职业技能培养提供支撑。同样的，笔者认为，造成这一问题的主要原因也有两个：一是师资问题。目前，数字媒体教研室的大多数教师没有经过系统严格的美术和设计理论学习，而新引进的教师经验不足，还不能充分掌握后续课程的关系，这就导致很多专业基础课要么无法开设，要么不能落到实处。二是课程体系的割裂和僵化问题。我们的固有观念是先理论再实践，理论指导实践。但该专业的特点则要求理论与实践是一种融合和递进的关系。笔者认为，在进行课程排序时应以职业能力的提升路径和学生的认知水平为原则，在保持学生学习热情和兴趣的基础上进行设置，不要盲目追求专业基础课的数量和名称，只做表面功夫;可以在专业核心课和实训环节的教学中渗透