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《雾凇》的教案设计 《雾凇》的优秀教案设计 一、导入揭题 同学们都知道冬天最冷是在什么时候呢？（三九时节），是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一起走进吉林去欣赏雾凇。 二、课件 出示雾凇图，欣赏美景，说说你的感受。 三、研读第一段： 1、课文中又是怎样说的？自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。 2、全班交流 （板书：洁白晶莹，缀满，银光闪烁） 3、指导朗读（自由读、指名读、评读、齐读） 四、学习第二段： 1、导入：多么美丽的、奇特的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢？ 2、单击：出示思考题： 1）、同学们，你知道为什么会有雾凇吗？ 2）、你明白雾凇是怎样形成的.吗？ 3、单击1：先听导游如何介绍的。然后读读课文，用“因为……所以……”的句式说说为什么会有雾凇？ 4、小组讨论再全班交流 5、讨论思考2：先读读课文，用“先……再……然后……”的句式说说雾凇的形成过程。 6、有感情地练读、指名读、评读这一段。 五、导读第三段： 1、（单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开！） （板书：千姿百态，琼枝玉树） 2、你们还想赞叹它吗？ 六、实践活动 1、“千崖冰玉里，万峰水晶中”，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁愿意做个小导游，介绍一下吉林的奇观。 2、小组内先准备，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢！（学生作小导游） 二、总结 三、作业 《天净沙?秋思》优秀教案设计 教学目标： 1、有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。 2、领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 教学重难点： 1、背诵诗歌。 2、品味语言，体会作品的意韵。 教学过程： 一、导入新课: 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。 二、解题： “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 三、朗读诗歌： 1．师配乐范读 。 2．学生齐读。 3．学生给诗歌划分节奏，注意重音。 4．学生配乐朗读。 四、品析鉴赏： 1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。 2．四人为一组，讨论以下问题： （1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？ （2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？ （3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？ 以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确。 3．齐声朗读并背诵诗歌。 五、拓展延伸： 对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。 六、总结： 这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。 七、布置作业： 1．背诵诗歌。 2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。 北师大版七年级语文上册第二单元主读课文 预习积累： 1.查找元散曲文体知识。 2.了解作者马致远。 3.有表情、有节奏地朗读课文。 【教学目标】 １、会认２个生字，会写４个生字。正确读写红彤彤、晚霞、睡构等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 １、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。 ２、板书课题。齐读。 二、初读诗歌 １、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。 ２、检查读课文情况。 ３、我来提醒：学生提醒生字的读音。 彤字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。 ４、检查读诗情况。 ５、说说：你都知道了什么？ 三、朗读感悟 １、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。 ２、小组交流： 把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。 ３、全班交流： 读自己喜欢的段落，说说喜欢的.原因。 重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。 ４、想象说话： 我想对别的国家的小朋友说几句话 第二课时 一、再读课文 １、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。 ２、学生交流读课文后的感想。 ３、有感情地朗读。 二、练习背诵 学生用自己喜欢的方式背诵。 三、拓展交流 学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。 四、指导写字 学生自