第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学设计.pdfVIP

第7 课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学设计 【课程标准】 了解新航路开辟引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变、以及对世界各区域文明的不同影响； 理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点 【教材分析】 本课的核心内容是新航路开辟的影响。从课题的表述看，主要从两个方面体现-- “全球联系的初步建立”、“世 界格局的演变”。教材从人口迁移与物种交换、商品的世界性流动、早期殖民扩张三个子目，说明在物质上、经济 上、政治上，甚至文化观念和生活方式等方面，全球联系的初步建立。而在这种交流与碰撞中，世界的人文地理格 局、欧洲的商业格局、多元文明格局，或被冲击，或被打破。 【教学目标】 概括新航路开辟后全球人口流动迁徙的趋势和特点，运用相关史实说明全球物种交换的基本状况并分析其影 响。 认识新航路开辟后全球重要的几大航海贸易线路及其特点，理解太平洋贸易中的中日丝银贸易与中菲墨之间的 马尼拉航线，探讨明清时期白银流入中国的影响。 概括新航路开辟后欧洲国家殖民扩张的情况，并分析其影响，总结欧洲国家发展过程中的经验教训。 从历史情境中体验新航路开辟引起的人类历史的重大变革，感悟人类历史的多元性、共容性，认同人类命运共 同体的理念。 【学情分析】 对于“新航路开辟的世界影响”这一主题，初高中教学内容有差异：初中教学对应的内容是“早期殖民掠夺”， 围绕早期殖民的国家、殖民方式、殖民争夺展开，对其影响有些简略化评价。它的主题立意在于“殖民掠夺”。而 高中教学的主题立意在于“全球联系”。初高中教学目标也有差异：初中阶段侧重于陈述事件，把握基本的时空方 位，以及对殖民国家和殖民地的影响进行区分。而高中阶段侧重于解释历史概念，运用辩证唯物史观解决问题，培 养国际视野。对于具有一定初中知识储备的学生，需要转变思维角度，提升解决问题的能力。 【教学重难点】 重点：人口迁移的主要表现、全球物种大交流、欧洲商业贸易中心的迁移、欧洲海外殖民扩张、16 世纪兴起的 大西洋、太平洋贸易。 难点：新航路开辟对世界各区域文明的不同影响，从整体上认识全球联系初步建立和世界格局演变。 【概念解读】世界格局： 世界格局指国际舞台的主要政治力量从自身利益出发，在一定历史时期内相互制约所形成的一种稳定的结构状 态、一种力量对比态势，包括政治格局、经济格局、军事格局等。 政治格局：欧洲国家在殖民扩张过程中，在全球范围占领殖民地，逐渐形成以欧洲国家为主导的世界殖民体系。 1 经济格局：以欧洲国家主导的世界市场逐渐形成，其他国家逐渐被卷入资本主义世界市场，资本主义生产方式 向全球范围传播。 发展趋势：欧洲国家资本主义的发展，推动思想解放运动的发展、科学技术不断进步、工业革命蓄势待发，人 类社会进入大变革时代。 一、大交换：人口迁移与物种交换——世界人文地理格局 1.人口迁移：出示15——19 世纪的世界人口大迁移示意图，直观认识。 巴西不仅是足球王国，还是人种最复杂的国家。世界上没有哪个国家民族与人种的多元化程度能超过巴西。巴 西人口的种族构成十分复杂。在巴西，不同种族，多种肤色的人生活在一起，组成了一幅绚丽多彩的画面。印第安 人是巴西最早的居民。16 世纪以来，葡萄牙、西班牙、意大利、德国等欧洲国家的移民进入到巴西。随着巴西种植 园的兴起和矿区的开采，从1532 年起，葡萄牙开始从非洲大量贩运黑奴到巴西。到1822 年巴西独。立前，黑人已 占巴西人口的60%。19 世纪以后，又有一些中国人和日本人移居到巴西。因此巴西有人种大熔炉之称。 （1）原因：新航路的开辟；欧洲殖民扩张；宗教迫害 数万年来……所有的黑人都生活在非洲，所有的白人生活在欧洲及中东，所有的蒙古人（黄色人种）种则生活 在东亚和美洲，而澳大利亚人则生活在澳洲。 ——斯塔夫里阿诺斯 《全球通史：从史前史到21 世纪》（下）第457 页 从历史发展的总进程来看，地理大发现所引起的全球性人口迁移，的确有着十分重要的意义。世界人口格局得 以调整和重组，在新旧大陆之间益趋均衡。在世界范围的人口迁徙，有助于形成广泛的物质和人文交流，缩短不同 地区人类集团间的发展差距，也有利于新的民族和文化融合。 ——沈坚《地理大发现后流向新大陆的移民潮》