大学生课题研究计划书（7篇）.docx

大学生课题争论打算书〔精选 7 篇〕 大学生课题争论打算书〔精选 7 篇〕 时间飞逝，时间在渐渐推演，我们的工作又将迎来的进步，该 为自己下阶段的学习制定一个打算了。好的打算都具备一些什么特点 呢？下面是我的大学生课题争论打算书〔精选 7 篇〕，期望对大家有所帮助。 大学生课题争论打算书 篇 1 一、课题的背景 兴趣是学习美术的根本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅 力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应，以 活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并 使这种兴趣转化成长久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活 阅历严密联系在一起，强调学问技能在帮助学生美画生活方面的作用， 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 作为一名身在一线的美术教师，在给孩子们上课的过程中，时常 会遇到这样的困惑：教师，我不愿画这个，我想画自己想画的，这个 我画不好，面对孩子们无奈的表情，听着孩子们那童真却又带有一丝 埋怨的唠叨，我不得不反思我们的教育行为，是不是我们对孩子的束 缚太多，以至使他们怨声载道。比方：这节课学习用彩墨画鸟，孩子 们就必需画鸟，这节课学习用彩墨画鱼，孩子们就必需画鱼……而在现实中有的孩子偏偏不宠爱画鸟或画鱼。怎么办？经过一段时间思想上 的酝酿，于是我有一个大胆的想法，办一个班级画册，让孩子们冲破 教材的束缚，画你想画的，表现你所想的，用绘画表达你的心声，用 画笔捕获你宠爱的瞬间！我想这一做法肯定会得到学生的支持，也一 定会调动起学生的绘画热忱，激发学生对美术学习的兴趣，从而学生 的绘画力量！〔这一活动我们可以打破时间和空间，可以在课上也可 以在课下，可以在学校也可以在家完成。这样为学生供给了足够的时 间和空间。〕 二、理论依据 兴趣先导原理。心理学原理告知我们：兴趣是一切行为的先导。 争论说明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化 学物质，它的效率比 xx 还要高出 500 倍。英国吉伯特哈特教授说过： 假设你教的班级有 30 个年轻人，他们正在一起费力地向学问的山峰攀登，这时你假设能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好 几倍。因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理 解、制造等方面的潜能就能得到充分的发挥。 著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，缘由之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来进展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不苦，而是乐。到了这个境地，工作就简洁出成果了。”在这个世界上，凡出色人才，创大师都有异乎寻常的猛烈兴趣。既然兴趣是最好的教师，这就要求我们的教育，从小就要把怎样觉察，进展学生的兴趣`古怪心`探究精神放在特别重要的地位。 教育学和心理学分析，人的兴趣的进展，一般要经过好玩、乐趣和志趣三个阶段。好玩是兴趣进展的低级水平，它往往是由某些外在的异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣进展的中级水平，它是在好玩的根底上逐步定向而形成起来的。其特点是：根本定向，持续时间较长。志趣则是事实兴趣进展的高级水平，它与崇高的抱负和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的根底上进展起来的。其特点是：乐观自觉，持续时间长，甚至终身不变。一般来说，好玩是一种必定的、不行避开的现象，是兴趣进展过程的第一个阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从好玩渐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。乐趣虽与欢快的情感体验相结合，但它还缺乏以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。 三、课题争论的对象和范围 以小学五、六年级全体学生为主要争论对象。据了解学生随着年龄的增长对美术学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们宠爱用自己宠爱的方式来表现自己的内心世 界。针对高年级学生的这一心理特征，我想通过创办班级画册的形式来满足学生的创作欲望，从而激发学生的美术学习兴趣，提高学生的绘画表现力量。 四、课题争论的内容 1、如何激发学生美术学习的兴趣？美术教师是点火牵线人。唤起隐藏在他们身上沉睡的力气，使他们从懵懂中糊涂。美术教师的第一 步应当在“唤起”上做文章。唤起即诱导，“诱导”二字开头阶段 “诱”最重要。应当成认“美术”二字最大的诱惑力在“美”，由于 爱美之心人皆有之，把美的画幅展现给学生，然后再演示美的画幅的 诞生过程，就会唤起学生心灵对美的追求。 2、有一项调查说明：幼儿园期间的孩子们宠爱画画的占 99%， 到了小学高年级对美术学习有兴趣的缺乏 75%，而到了中学对美术有兴趣的缺乏 50%，美术爱好的下降是来自文化课的压力。虽然文化课成绩是重要的，但要建立、宣传、用实践证明这样一个观念：学好美 术并不耽误文化课。