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《小石潭记》教学反思 《小石潭记》教学反思1 在写景散文教学中，如何更好地引导学生观赏文中优美的景物描写？假如更好地引导学生品味寄予在景物当中的情？这是很多教师始终在探究的问题。在许多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜爱文中的哪一段景物描写？为什么？〞“请找出表达感情的句子，并认真品味。〞我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带着学生进入小石潭的景，体会的感情。  一、以“画〞为突破口，带着学生领会小石潭的美景。  每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗〞，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭〞，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必需深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的主动性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画〞的教学环节，学生肯定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与缺乏。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也渐渐清楚地呈现在学生眼前，呈现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。  二、以“音乐〞为突破口，引导学