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学生自主学习方法 自主学习是近年来我国教育理论与实践领域中的一个崭新的研 究课题。它是体现学生自主地位，培养学生创造思维和探索精神的有 效方法。因此，在小学教学中，教师要重视培养学生自主学习，要经 常启发、点拔、引导学生主动参与学习，促使学生形成自主学习的意 识，培养学生自主的能力，以达到能够自主创新的目的。 一、培养学习兴趣，激发自主学习意识。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需 要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童 的精神世界中，这种需要特别强烈。”抓住这一强烈的需要，我们教 师首先要在思想上真正把学生当成学习的主人，要热情，努力培养学 生的学习兴趣。例如，在教学能被2、5 整除的特征时，我首先让学 生当老师考我，无论谁说出多少数字，我都能一口说出它能否被2、 5 整除，学生的数字越说越大，个个都想说出一个最难的，可我对他 们说出的数字能对答如流，学生个个十分惊奇，此时，我及时导课， 增强了学生学习新知识的欲望，激发他们急切的去探究其中的秘密。 再如，在讲 “商不变的性质”一课时，先出示两道商是“2 ”的口算 题，让学生口算，接着让学生编出几道商是2 的口算题，通过初步感 知，让学生讨论：被除数、除数变了，而商总是2，你认为有什么规 律吗？这一质疑，学生的思维一下子活跃起来，思维的兴奋点都集中 在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求，学生带着疑惑主动地 去探究其中的奥秘，这样自然而然就会逐渐产生学习的意识。 - 1 - 二、改进教法，指导学法，引导学生自主学习 人常说：“授人以鱼，不如授之以渔”。培养学生自主学习的能力 同样需要改进教法，指导学法，教给学生学习的方法和策略，培养学 生归纳、分析、比较、概括的能力，使学生逐步掌握正确的思维方法， 真正成为学习的主人。 1、课堂教学中要减少对学生的时空占领，努力做到“四让”，即 把课堂让给学生，把讲台让给学生，把时间让给学生，把精彩让给学 生。让学生大胆主动地探究学习，教师只在合适的情景，合适的时段， 进行非指导性教学。例如：我在教学“质数”一节时，首先提供材料， 分发卡片，让学生找 12 的约数，通过引导，小组探知讨论，由小组 推荐上讲台讲解，根据 12 个数约数个数的不同，概括特点并分类归 纳形成公识，最后由学生商议区分的方法，自主学课本给出不同的名 称，即质数、和数和1，这样深入学生对概念的理解。全课由学生自 己发现问题，研究问题，解决问题，教师只是一个引导者。 训练学生的语言表达能力。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语 言的支持，指导学生运用语言有顺序、有条理地阐述数学问题，表达 自己的总思维顺序是发展学生思维，充分发挥学生主体作用的一个重 要方面。在教学中应注意训练让学生有简练的语言，提出问题、回答 问题，完整地表述概念、数学公理，计算公式。例如：找概念中的重 点字词，口述应用题中的数量关系、解题思路，让学生上台讲解等， 这种方法都能训练、的语言表达能力，以达到语言和思维的一致，也 为学生在自学中能充分表达自己的观点创造了条件。 - 2 - 2、组织互动的学习形式。学生是学习的主体，学习的主人，课 堂是学生的天地。因此，在教学中要营造平等、民主、和谐的课堂气 氛，设计让全体学会都动起来、学起来的教学环节。如开展师生间的 互动活动，为了学生提供主动参与的机会。因此，创新的探讨，对解 题方法的研究等，可鼓励学生组织合作学习，这样能够把学生由传统 教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极主动参与者。同时还可 以培养学生倾听别人的意见，并对别人的意见作出评价，通过集思广 义形成自己的观点。小组学习中，要求每人都阐述自己的观点，每个 人都参与讨论，因此，学生为了发表自己小组的不同见解，就必须去 认真倾听别人小组的发言，这样可督促学生自主的学习。 3、鼓励学生解题策略多样性。在教学中，允许学生从不同角度 认识问题，采用不同的方式表达问题，与不同的知识与方法解决问题， 是不同的学生在教学中得到不同的发展，因而要鼓励学生主动地多方 位、多角度地思考问题。例如：在教学长方形和正方形的周长时，有 一道题：“一根铁丝恰好围成一个边长 8 厘米的正方形，如围成一个 宽是6 厘米的长方形，长方形的长是多少？”学生的解法是：（8 ×4 －6×2）÷2=1