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表 4-9 教案评议表 优（15-11） 优（15-11） 良（10-7） 中（6-0） 互评 教案总体结构 包含基本要素， 包含基本要素， 缺乏某些要素， （15） 条理清晰、可调 控 条理基本清晰， 但调控性不够 条理欠清晰，调 控性不够 学习者特征分 对学生的一般 较全面地分析 对学生的分析 析 （15） 特征、初始能力、学习风格、学习动机与兴趣进行了全面、 准确的分析 了学生的特征、初始能力等 不够全面 教学目标分析 依据课程标准， 较完整、较合理 简单地分析了 及教学重难点 全面、准确地分 地分析了教学 教学目标，表述 分析 析了“知识与技 目标，较好地定 没有错误。 （15） 能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，定义清楚，条理清晰 准确把握重、难点，紧扣目标， 内容表述准确， 能充分体现教育技术在学科 教学中的应用 义了教学目标， 部分教学目标与课程标准有关联。 能围绕教学目标， 把握重难点。 教学内容欠全面，未能体现教学重难点。 教学方法选择 能够体现新课 采用的教学方 教学方法单一， （20） 标的要求，并根据教学目标及学生特点采用灵活多样的学 习方式。 法适度，符合学生特点。 在调动学生学习积极性方面需努力。 教学媒体选择 能根据教学内 选用的教学媒 对媒体的作用 （20） 容及教学方法利用媒体，媒体整合恰当，有效地解决了重、难 点。 体恰当，对教学方法的支持恰当。 欠考虑，或没有很好考虑媒体与方法之间的关系。 教学评价设计 针对目标，评价 针对目标，以测 评价形式单调， （15） 方式灵活 验为主要评价 方式 对目标体现不 准确 合计评分