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高职建筑专业理论研究(全文)  高职建筑专业理论篇1 ［摘要］高职院校思政教育改革中，“课程思政”是一种新模式，各专业都在专业课程教学中融入了“课程思政”。从实际效果来看，相比人文社科类专业，工科类专业在实现“课程思政”时存在一定难度，实施效果相对比较差。对于高职建筑类专业，教师不仅要注重学生理论知识的培养，还要落实立德树人的理念，要通过专业课程思政来提升学生的专业素养，培养出更多优秀的建筑专业人才。因此，本文主要探讨高职建筑类专业课程思政建设的改革，以此为促进高职建筑类专业课程思政建设奠定基础。 ［关键词］高职;建筑类专业;课程思政;改革 随着新时代社会的不断发展，我国进入了多元文化时代，各种思想鱼龙混杂，功利主义、享乐主义、个人主义等都对人们的思想带来极大的侵蚀，特别是对青少年带来不良影响。因此，当前各大高职院校都十分重视学生的思想政治教育工作，且都将立德树人放在首要位置，“课程思政”由此应运而生。对于高职建筑类专业来说，实现“课程思政”存在一定的难度，但是“课程思政”是时代发展的要求，也与立德树人的最终目标是一致的。因此，高职建筑类专业的教师应在具体的教学中不断摸索，为实现“课程思政”而努力。 一、建筑类课程中进行思政教育的重要性分析 对于高职院校来说，“立德树人”是其立身之本，也是衡量高校办学水平的基本标准，是培养思想政治过硬，同时专业素养扎实人才的有效渠道。做好高职院校思想政治工作，应将课堂教学这个主渠道做好的同时，融入思政教育内容，并与思政教育有机结合。由此可见，高校应在教育教学全过程中贯穿思想政治教育工作，以此全方位提升学生思想政治素养得，成为德才兼备的社会主义接班人。高职建筑类专业的学生，在国家城市化进程中扮演着重要的角色，是未来建筑行业的主力军。高职院校在培养建筑类 专业学生过程中，不仅要注重学生专业知识的培养，还要注重学生思想政治教育，使其形成良好的职业道德和素养，以此为社会输送更多优秀的建筑类专业人才。 二、高职建筑专业课程思政建设存在的问题(一)教师对课程思政改革重视程度不足 当前高职院校部分教师并没有充分认识到课程思政改革的重要性，将时间主要放在学生专业课的教学中，在实际建筑专业教学中并没有充分融入思政元素，有的思政元素与课程的融合比较生硬，例如有的教师专业内容如对住宅空间设计造价、空间布局等过于重视，对历史文化等精神有所忽视，由此无法取得理想的思政教学效果。 (二)没有充分挖掘课程思政元素 由于受到各种因素的影响，包括课程体系顶层设计、考核标准等，使得教师并没有透彻地理解课程思政，使得课程思政的改革处于表面。在专业教学中，教师没有对学生进行敬业精神、职业道德等方面的培养，由此导致学生的综合素养无法得到全面提升。 (三)课程思政改革效果不显著 虽然当前高职院校认识到课程思政改革的重要性，但对学生思政方面的培养缺乏有效的方法，课程思政改革效果不显著。例如在建筑专业教学中仍然普遍存在采用传统教学方法，教师主要注重对学生专业技能的培养，由此很难提升课程思政改革的效果。 三、高职建筑类专业课程思政建设的具体改革措施(一)教师要树立课程思政新理念 高职建筑类专业课程思政的教学中，专业知识的学习与思政内容是密切相关的，教师要充分认识到课程思政的重要意义，将专业知识与思政内容有效融合，使两者产生协同效益，以此更好地实现“课程思政”。1．专业课教师应树立课程思政的新理念教师是课堂教学的实施者，在“课程思政”的实施过程中起着重要作用。因此，专业课教师应将以往传统的教学观念进行革新，要认识到思政教育的重要性。其次，教师应认识到思政教育对促进专业知识学习中所发挥的重要作用。学生只有树立正确的价值观、道德观与人生观，并由此激发自己的学习动力，在学习效率得到提升的同时，也能拥有良好的思想素养与职业道德。最后，高职院校还应定期组织各专业教师积极开展各种思政教学讲座，给教师提供足够的学习机会，使教师在专业课教学中能渗透课程思政教学理念。2．建筑专业课程教学目标制定要体现思 政育人要求在以往的建筑专业教学中，教师一般是以学生的知识及技能要求来制定课程教学目标，对于学生思想品德素养方面的培养内容并不会过多地考虑和重视，这对学生的全面发展带来极大的影响。因此，在课程思政教学中，专业课教师应将顶层设计抓好，在教学中贯彻和落实“课程思政”。建筑专业教师在专业人才培养目标方面应围绕“课程思政”进行修订，对思政育人的目标进行强化，依据课程的教学大纲，在每一堂课的教学设计中落实思政内容。教师应在专业教学中渗透思政育人内容，对建筑专业教学目标认真研究，并对知识学习目标、立德树人目标进行确定，做好每堂课有目标，堂堂课落实。3．完善教育管理体制课程思政不仅是任课教师的重要工作，高职院校还应该在管理体系上提供支持，不断完善教学体系，充分调动所有资源，才