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高中英语教学设计体例要求 一、本次教学设计比赛的总体要求如下： （一）类型：一节课设计—lesson planning （二）目的：在于确保教学目标明确、过程得当、手段优化、结果有效、教学质量提升。 （三）思路：依英语课程标准总目标，按具体教学目标和要求，考虑学生认知特点，智力水平和教材等，对英语教学的过程、结构、环节、方法、手段等进行规划。 （四）原则：符合课程标准；符合学科教学规律；符合学生心理需求、认知水平和语言水平。 （五）内容：主要内容为目标设计、活动设计、评价设计。目标设计：回答本节课后学生将能够做什么的问题。 活动设计：回答用什么活动帮助达到目标的问题。评价设计：回答本节课有没有达成目标的问题。 （六）方式：设计的呈现方式通常有三种：文字叙述、表格、流程图二、教学目标设计要求 （一）视角：体现以人为本的教念，从学的角度出发所设计出的教学目标，即明确学生学习 后的行为变化，如：能拼写、能朗读、能对话、能造句、能回答课文后的问题等。活动设计有明确目标可循。 （二）描述：对于目标的描述既可以从心理角度描述，也可以从学习行为角度描述。 心理描述：使用心理动词（mental verbs），从心理角度描述，即描述心理活动，如：学生能掌握所学语法内容、能理解课文、能欣赏本篇故事、能体会作者意图，等等。 行为描述：使用行为动词（behavioral verbs），从行为角度技术，即描述能观察得到的行为，如：学生能做替换练习，能复述课文、能仿写等等。 （三）类型：针对一节课的教学设计应采用具体明确的短期目标，也就是一节课要实现的目标。如：本节课要教什么内容，学什么内容，通过那此活动方式来教、来学。 （四）维度：按照英语课程标准，课程目标分三个维度，即所谓三维目标（知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观）。可分别描述。 知识目标：参照英语课程标准中语言知识在各级中的要求。 技能目标：参照英语课程标准中语言听说读写技能在各级中的要求。情感目标：参照英语课程标准中对情感态度的要求和学生的实际。 策略目标：参照英语课程标准中学习策略在各级中的要求。 （五）模式：教学目标的编写可从对象、行为、条件、标准等四个纬度来写，也就是我们简称的 ABCD 模式。 A——对象（audience）阐明教学对象 B——行为（behavior）说明通过学习何种内容学习者应能做到什么（行为的变化） C——条件（condition）说明学习者学习行为时所处的环境、条件因素。 D——标准（Degree）指出合格行为的最低标准 例如：The students (A)will be able to answer (B)the questions orally (C)about the weather using the sentence pattern learned in this lesson(C2)and fluently.(D) 三、教学活动设计要求 教学活动的设计关系到目标能否达成，活动须与目标一致，还要考虑以下方面：时间、难度、形式、媒介、文化、策略与作业。 每项活动设计标明所需时间及组织方式（个人、双人组、多人组与全体）。 教学活动设计应遵循真实性原则，创造性地设计较真实的情景及贴近学生实际的教学活动。 教学活动的安排符合学生的认知规律，遵循由易到难，由简入繁的教学原则。 每一个教学步骤都包含中文的设计说明（作者的设计意图及课前的预设，50-100 字）。四、教学评价设计要求 教学评价是本课结束前对本课目标达成情况作出快速的判断。教学评价的设计须与目标、活动一致。 检测形式有：1、综合性检测、分项检测；2、口头检测、书面检测；3、教师检测、学生检测。 五、格式要求 正文用英文表述（设计说明部分采用中文）。语言规范，指令清晰。 字体，字号，行间距统一规范。附高中教学设计各一份（见电子版） 参赛内容：高中必修 1 第 4 单元第 1 课时 XX 市XX 县XX 学校 (参赛教师姓名) 工作简历： 现教班级： 教学质量自评： 校办联系电话： 个人联系电话： 说明：以下教学设计案例仅供参考，教师设计教学方案时不应局限于此。教学设计的教材分析、教学目标、教学过程主要以中文来撰写，不必全用英文。 Lesson Plan of Unit 4 Earthquake （第 3 课时） 一、教材内容分析 覆盖内容：Discovering useful structures（Attributive clauses） 教材分析：本课时教学内容是阅读与语法教学相结合，在阅读材料的背景下来学习定语从句。前面进行的课文阅读教学、词汇和短语教学是本课时可利用的基础。如何通过感知、观察、对比、归纳、运用来