培训讲座教学课件：职业教育教学成果奖的培育与申报.ppt

宏观——“人才培养模式”受到政府、高职院校两者的高度重视，为职教成果奖获奖项目最高的主题，共201项。 中观——“教学改革与管理类” ，共82项，占奖项总数的18.18%。 微观——课程类成果，占奖项总数的9.31%，涉及课程设计、课程改革等内容。 专业建设类成果，占奖项总数的5.1%。 实践教学类成果，包括实训基地建设等硬件建设、实践教学模式类软 件建设。 资源建设类成果，涉及教材编写、教学资源等内容。 创业教育类成果 3-5 获奖成果涉及的特色与热点 围绕建设中国特色、世界水平的现代职业教育体系而展开对办学模式、人才培养模式、校企合作、专业建设、资源建设、创业教育等主题的实践探索是获奖的热门和焦点。 3-6 成果第一完成人的职务分布 职业院校领导是学校教学工作的领导核心，是推动教学改革实践的重要力量，综合性、全校性的改革项目应由学校领导担任主持人； 涉及专业改革的项目，可以由专业带头人作为主持人。 3-7 成果第一完成人的职称分布 成果第一完成人是整个项目的设计者和实施的推动者，对项目实施阶段的实践推动、总结阶段的理论提升等起着决定性作用。职业院校教学改革项目的实施一般由高级职称者为主要推动力量，也体现国家级教学成果奖具有较高的理论水平和实践价值。 什么是职业教育的教学成果 如何培养教学成果 CONTENT 第七届职业教育教学成果奖回顾与分析 申报职业教育教学成果奖需要注意的问题及案例 申报职业教育教学成果奖应注意的问题及案例 四 4-1 申报中应注意的问题 （1）成果要求 特等奖——在职业教育教学理论上有重大创新，在职业教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响，并经过不少于4年的教育教学实践检验。 一等奖——在职业教育教学理论上有创新，对职业教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省（区、市）内产生较大影响。 二等奖——在职业教育教学理论或者实践的某一方面有重大突破，在提高教学水平和教育质量、实现培养目标等方面取得显著成效。 四 （2）成果名称 成果名称准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，能概括成果的属性和内涵。恰当的名称能起到对成果“画龙点睛”的作用。对申请教学成果奖者来说，在给教学成果起名时，对每一个词或字都应反复推敲，力求准确、精辟。 职教类2014年国家级教学成果奖获奖项目名单 （3）成果中所使用的概念 准确使用概念确保其内涵与成果的一致性。教学成果材料的组织、撰写中，特别忌讳各种概念不清，或者是概念混淆。因为在历届教学成果奖的评审中，评审专家都把概念是否准确看的很重。 例如：专业群、课程群、人才培养模式、人才培养体系、教学模式、实践教学体系等等。 四 （4）成果实践时间要求 实践检验的起始时间，正式实施（正式试行）教育教学方案的实践开始计算，不含研讨、论证及制定方案的实践。成果为教材（包括电子教材）、著作等出版物的，从正式出版的时间开始计算。 《教学成果奖励条例》明确规定，申请国家级教学成果奖的条件之一是必须“经过2年以上教育教学实践检验的”（教育部2013（14号文件））。 4-3 案例 （5）2014年国家教学成果奖评审条件 * 天津职业大学 董刚 2018年3月 职业教育教学成果奖的培育与申报 什么是职业教育的教学成果 如何培育教学成果 CONTENT 第七届职业教育教学成果奖回顾与分析 申报职业教育教学成果奖需要注意的问题及案例 什么是职业教育的教学成果 一 1-1 国家级教学成果奖 国家级教学成果奖是我国教育教学改革实践领域的最高奖项，国家通过评审和颁发教学成果奖，以期培养和发现“反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案” 1989 1993 1997 2001