《定风波》说课稿.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 《定风波》说课稿 《定风波》说课稿推荐 一、说教材 1、教材的地位和作用： 《定风波》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修 4 第 二单元的第 2 课《苏轼词两首》中的第二首 这个单元学习宋词本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与 婉约的两种风格，《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后 的作品其中的《定风波》词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生 活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度学习该词有利于学生掌 握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情 2、教学目标、重难点 根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要 作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的教学 目标：1、了解词人苏轼生平与思想及其重要作品 2、学习通过“知任 论世”鉴赏诗歌的方法 3、学习词中的艺术表现手法 4、理解作者旷 达、乐观的情怀 在此基础上，我确定本课教学重点和难点在于体会词中所表现出 的苏轼的人生态度 二、说教法学法 教法：本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提 1 / 3 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性作为一种传统文学 形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统 文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究 学法：1、朗读和默读相结合的方法诗词贵在吟诵，通过反复的 朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经 过一个由形式到内涵的过程诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感， 从而体会和把握诗歌的深层意蕴 2、合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词， 自己处理文本，提高鉴赏能力 三、说教学过程 预习要求：为了提高课堂效率，布置学生在课前诵读该词，结合 注解和序了解该词的`主要内容，了解苏轼其人 环节一：导入新课：多媒体展示，列出有关苏轼的资料让学生猜 测是哪一位词人 目的是引起学生的兴趣，集中学生的注意力，同时也介绍了作者， 为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫 环节二：第一次朗读课文，整体感知教师指导学生朗读所应注意 的节奏，示范朗读技巧检测学生预习情况设计有以下问题： A、从词前的序中知道这首词写了一件什么事情? B、词的内容哪些地方体现了序中所写之事? C、词人写这首词的原因是什么，他要表达什么?提出“知人论世” 鉴赏方法，介绍作者 2 / 3 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 朗读实质上是读者与作者双方借助文字，共同参与的思想交流活 动，是读者与作者进行情感交流和体验的过程多朗读才能让学生揣摩 体会作者的情感 环节三：介绍这首词的艺术手法，以及结合词的内容得出词人要 表达的人生态度，词人为什么有这种人生态度 先展示学生非常熟悉的郑板桥《竹石》，回忆其中所用的象征的 艺术表现手法引导学生理解《定风波》中“风雨”的象征意义