将数学史融入相似三角形应用的教学设计.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 将数学史融入相似三角形应用的教学设 计 [摘 要]不同数学知识的产生都有其相应的数学文化背景。把数学史融入数 学课堂中，可以让学生体会到相关数学知识的形成过程。将数学史融入“相似三 角形应用”教学中，不仅可以加强学生对数学知识点理解，而且还可以让学生体 验古代数学家创造数学知识的过程，从而进一步提升自身的数学文化素养。 [关键词] 数学史；相似三角形；应用；教学设计 [作者简介] 张成艳（1996-），女（汉族），海南海口人，南宁师范大学数 学与统计学院 2019 级硕士研究生，主要研究方向为学科教学（数学）；韦 宏 （1968-），男（汉族），广西上林人，理学硕士，南宁师范大学数学与统计学 院副教授，硕士生导师，主要研究方向为学科教学（数学）。 在相似三角形的应用课中，融入数学史进行教学，可以创造历史背景，让学 生体验数学知识的“再创造”过程。在数学的发展历程中，每一个数学知识点的 产生，都体现出不同的数学文化背景。在教学过程中要重视数学史融入数学课堂 教学中，要引导学生了解数学的发展历史，感受数学史在数学中的重要作用。在 初中数学课程标准的引领下，教师在教学中要注重数学史走进课堂的教学。数学 史走进数学课堂中，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，而且还能够丰富教师的 教学方法，使教师在数学教学中树立立德树人的根本思想。本篇文章是以九年级 下册数学课本中 《相似三角形应用》这一课时为例，把数学史融入 《相似三角形 应用》这一课时内容中进行教学设计分析。 一、教材内容分析 《相似三角形应用举例》这一内容是人教版数学课本九年级下册第二十七章 第二小节第三课时的内容，是学生初中数学学习的重要内容之一。运用相似三角 形的性质，我们可以解决生活中的一些测量问题。在日常生活中有一些大型的建 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 筑物，我们无法直接的去测量，但是我们可以应用相似三角形的判定方法去构造 两个相似三角形，从而去计算大型建筑的高度。运用相似三角形的性质，我们可 以去计算不能直接测量的物体高度，可以解决生活中的很多实际问题。让学生在 数学学习的过程中感受到数学是来源于生活，同时也是应用于生活的。通过《相 似三角形应用举例》的教学，可以为学生几何的推理打下基础，为后面高中的几 何学习做好铺垫。 二、学生的学情分析 学生在学习《相似三角形应用举例》这一节内容之前就已知学习了图形的相 似、相似三角形的判定及相似三角形的性质。学生对相似图形已经有了一定的了 解，同时也初步掌握了如何判定两个三角形相似的方法和两个三角形相似的性质。 但是，本阶段学生数学知识的应用能力比较差、数学的应用意识相对比较弱。在 数学学习中可能会出现：学过的知识不懂得运用来解决生活中的实际问题。因此， 本节课以相似三角形知识点的应用为教学难点，重视引导学生运用所学过相似三 角形的有关知识点去解决实际问题，将生活中的实际问题转化为数学问题，运用 所学的知识去建立数学模型，从而进一步提高学生应用所学过的知识去解决生活 中的问题的能力，加强学生的应用意识。 三、教学目标 《相似三角形应用举例》这节课的教学目标有：1、学生能够进一步加深对 相似三角形的判定方法和性质的理解；2、让学生体会如何运用已学过的数学知 识来解决实际问题；3、让学生体会运用数学知识解决实际问题的成绩感，感受 数学文化。 四、教学方法 《相似三角形应用举例》这一节课运用的是数学历史进行教学的方法 （即发 生教学方法）和探究式