声音的产生与传播教学设计.docx

声音的产生与传播教学设计 声音的产生与传播教学设计 1 一、教学目标 【学问与技能目标】 通过观看和试验初步生疏声音产生和传播的条件；知道声音是由物体振动发生的；知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 【过程与方法目标】 通过观看和试验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的；通过探究活动，培育学生初步的观看力量和把握初步争论问题的方法。 【情感态度价值观目标】 通过试验探究，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理；留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识；学会用物理学问来描述生活中声现象。 二、教学重、难点 【重点】 发声的物体在振动，且声音传播需要介质。 【难点】 摩擦力的方向时阻碍相对运动的方向。引导学生观看、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 三、教学过程 环节一：导入课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、美丽的歌声、琴声、锣鼓声、奇特的超声波、电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。 让学生思考：声音是怎样产生的呢？我们人耳是怎样听到声音的？声音是怎样传到我们人耳的？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此美丽的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的.，又是怎样传播的呢？我们今日就来学习《声音的发生和传播》。 环节二：建立概念 【活动体验―声音产生】 增加学生的体验，让学生参与以下两个小试验，观看试验现象： 1、拨动张紧的橡皮筋，观看橡皮筋的变化？ 2、边说话边用手摸颈前喉头局部，体会收的感觉？ 4、拨动音叉，观看变化？ 学生共享沟通试验的体验。教师指明方向：声音产生前后物体的变化。 【学生争论】 争论思考声音产生有什么条件？ 学生分为两人小组，5min 时间争论这个问题，教师巡察给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音产生的概念。 【归纳总结】 声音由物体的振动产生。 【活动体验―声音传播】 增加学生的体验，让学生参与以下两个小试验，观看试验现象： 1、将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，渐渐抽出其中的空气，留意声音的变化； 在将空气渐渐放回，留意声音的变化？ 2、一个同学小扣桌子一端〔不要使四周的同学听到敲击声〕，另一个同学堵住一个耳朵，另一个耳朵贴在桌子上，看能否听到声音？ 学生共享沟通试验的体验。教师指明声音的传播需要介质。 【学生争论】 争论思考声音传播有什么条件？ 学生分为两人小组，5min 时间争论这个问题，教师巡察给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结声音传播的相关概念。 【归纳总结】 声音传播需要介质，真空不能传声。介质可以是固体、液体或气体。环节三：深化概念 【概念特征】 回忆之前学习的力的三要素包括力的大小、方向和作用点。引领学生思考答复： 〔1〕如何使物体停顿发声？→物体停顿振动。 〔2〕声音传播需要哪些介质？→介质包括固体、液体和气体，真空不传声。 补充说明：虽然不同的介质都可以传声，但声音在不同物体中传播的速度不同。固体最快，气体最慢且以声波形式传播。 环节四：稳固提高 【概念应用】 1、你还能举出其他的生活中的事例吗？ 【例题讲解】 1、以下几个试验现象，能说明声音产生的缘由的是〔〕 A、放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱 B、把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音 C、拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不一样 D、拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开 拓展：此题可以在学生识别试验的根底上进一步考察学生设计试验的力量，如： 请设计一个试验，验证声音是由物体振动产生的。 环节五：小结作业 1、教师引领学生回忆本节课学到了什么，对声音的产生和传播有怎样的生疏。 2、回家再观看生活中还有那些声音产生和传播的例子，下节课共享。 声音的产生与传播教学设计 2 教学目标 1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。重难点 〔重〕1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 〔难〕2、设计探究的试验。 3、声现象的分析、解释。教学过程 一、导入课 让学生观看课本第 12 页图片，让同学说说有什么现象？它们有什么共同特征？ 二、进展课 1、声音的产生 〔1〕教材所给的四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，让学生觉察物体发声时的共同特征。 〔2〕试验探究，总结发声体的共同特征。 方案一：让学生用橡皮筋做试验。两人一组，一人将橡皮筋拉长，另一人用手拨动橡皮筋，观看橡皮筋： ①能听到什么？同时留意观看此时橡皮筋处于什么状态？ ②当震惊停顿的时候，还能听到声音吗？ 方案二：让学生用刻