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《人口迁移》—教学设计【教学参考】 《人口迁移》—教学设计【教学参考】 《人口迁移》—教学设计【教学参考】 《人口迁移》—教学设计【教学参考】 　　 《人口迁移》教学设计 　　　 教学目标 人地观念：通过分析人口迁移对环境的影响，树立热爱家乡、可持续发展的人地观念。 综合思维：结合洪洞人口迁移的案例综合分析影响人口迁移的自然和社会经济文化因素。 　 地理实践力:能联系实际,探究本地人口迁移的类型,分析主要原因。 区域认知:通过我国不同时期、当今世界人口迁移的学习,增强对国家国际发展状况的认知。 教学重点 人口迁移的原因、影响 　　 教学难点 人口移动的原因 【教学过程】 导入 P1 要问家乡在何处，山西洪洞大槐树。 加入一个学习交流QＱ群，群内备注:路文霞 ,收到群内好友申请，他名:路明飞,他父亲:路文*,我侄子名:路明＊。这是巧合吗？ 原来,我们6００年前是一家,明初从山西洪洞大槐树出发，我家在灵寿落户,他家远走至安徽芜湖。幸运的是,我们都还严格按照家谱起名字，所以虽然相隔千里，还能相认。 (明朝初年,我们为什么要从山西迁出？人口的迁移又会产生哪些影响呢?本节课我们一起学习解答这些疑问。) Ｐ2 章节信息　人口迁移 名词辨析 （对一个地区来说，人口增长除了上节课受生物学规律制约的人口自然增长外,还有人口迁移,又称人口机械增长。） P3 阅读（1６页第二段),判断某老师从大学毕业后的行为中哪些属于人口迁移? A．　在大学求学四年 Ｂ.　毕业后来农村工作　 C. 今年春节假期去云南旅游　 D． 周末去超市买水果 生:回答，说明原因 板书: 人口迁移 定义 （人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移。)人口迁移是人们变更定居地的空间流动行为。 需要具备三个条件： 人口迁移是一种空间流动行为,这里的空间需要超越一定的行政界线，比如县、市、省、国家。 改变了居住地。(灵寿到石家庄通勤） 定：时间永久或１年以上。如果因为探亲、出差,短期又回到原居住地，这种空间流动不属于人口迁移。 板书 定义：变更定居地 空间流动 ５min Q1:按照不同的标准,人口迁移有不同的分类方式,常用的有两种,按照空间流动范围,也就是是否跨越国界线,分为? Q２：P１6图1-9近现代世界人口的迁移流动路线示意。我国人口主要迁往那些国家和地区？ (我国主要迁往东南亚和美国。P1７活动题中第二题圈3,明清时期我国广东福建等省的人移居东南亚,近代大移民三部曲之一的下南洋。另外两次大规模的人口迁移是闯关东和走西口。其中闯关东是指咱们河北人和山东山西人通过山海关向东迁入东北。走西口是咱们河北以及山西陕西人通过长城的关口迁入内蒙古草原。） Ｑ3:按照迁移方向,聚落有那些类型？ 可以分为乡村→乡村、乡村→城市（城市化)、城市→城市、城市→乡村（郊区化）。其中，乡村到城市的人口迁移是城市化的一种表现，城市到乡村的人口迁移是郊区化的一种表现。 Q4：我求学、工作、我们从山西迁到河北安徽分别属于哪一种? Q5:我国等发展中国家当前以及发达国家历史上人口迁移的主要类型是哪一种? 板书 分类 1０miｎ 承转：我国很多年轻人又为去北上广等城市打拼呢？比如我从乡村来到城市学习工作生活都有哪些原因呢？ 板书 原因 读图分析 我从乡村来到城市工作生活的原因，可以分为两方面,一方面是乡村的消极因素,一方面是城市的积极因素。学者李将令我们离开的消极的因素视为推力,将吸引我们迁入的积极的因素视为拉力,提出了人口迁移推拉理论。 P4 Ｑ6：读图１-10，从乡村迁往城市的推力因素都有哪些? 板书 推拉理论 Q７发达国家和我国相反，当前正在经历逆城市化也就是郊区化进程，郊区化的推力和拉力分别是什么？ 城市化过程使大量的乡村人口聚集在城市,城市出现人口密度大、建筑物密集、房价高、交通拥挤、生态环境的质量差等问题,这些问题成为城市的推力。 乡村人口减少后,劳动力减少，农田荒废，人地矛盾减缓,生态环境质量变好,成为拉力。 最终人口从城市向乡村迁移,开始郊区化进程。 Ｑ8：深入思考，人口迁移的根本原因是什么? (１9大提出我国要建设富强、民主、文明、和谐、美丽的现代化强国) １５min 案例分析 承转：下面我们结合案例具体分析影响人口迁移的各个要素。 案例一,自然生态环境 人类早期移居到资源环境条件优越的地区,四大文明古国。 美国老年人退休后从东北的冰冻地带迁往南方温暖的阳光带。 岛国图瓦卢因海平面上升举国迁移到新西兰。　 大庆以前是草原与沼泽，1959年建国十周年大庆前夕打出石油,今城市人口１０３万。 案例二，经济因素 河北人迁往北京、天津工作。 津京冀一体化后首钢及其工人迁往我省唐山曹妃甸，雄安新区建成后，北京部分人员迁往我省。 辛集到石家庄的动车开