小学“双减”政策背景下数学个性化作业设计.pdfVIP

小学 双减”政策背景下数学个性化作业设计 “ 作业原本是教师学校日常教学的 小事” 但随着一系 “ ， 列国家政策的出台，成为了国家和社会关注的大事 、 要事 。 作业是学校教育教学管理工作的重要环节 ，是课堂教学活动 的必要补充 如何立足 作业 ” 。 “ ，深化小学数学课程改革 ， 充分发挥学校教育的主体作用 ，助力学生健康全面发展，是 广大教师需要思考的新问题。 在作业目标上 处理好 学科本位 与 学生立场 “ ” “ ” 、 ， 一 的关系 科学合理的小学数学作业，不仅要促进教学提质增效， 同时需发挥好作业育人功能 要从学科本位学生立场系统设 。 计作业 对数学学科 要确保学科难度不超标 内容不超量。 。 ， 、 双减 ” “ 文件明确分类规定了义务教育阶段学生的作业总 量 。 在政策范围内 ，数学学科所能用的时间有了大致的范 围，接下来要考虑的就是，在有限的时间里该做怎样的作 业？如何 少而精” 如何体现 能力为重 素养为本”？ “ “ ， ， 布置 比如： 100 以内两位数加一位数的进位加法的作业。 刚刚获得首届全国优秀教材二等奖的浙教版小学数学教材 张天孝主编对此特别有经验 他罗列了 100 以内两位数加一 。 位数的 n进位加法一共 369 道算式 一般来看 16 7 和 17+6 ， + 。 第 1 页 共 6 页 的价值难分高低。但是在他看来却不一样。像 748X 7 这样 的算式会用到进位加法算式 +5 和 + , 但是不会出现 28 49 3 28+7 和 49 8 这样的进位加法 所以同样都是两位数加一位 + 。 数 有的只在加法当中用到 但是有的会在后续的乘法中用 ， ， 到 从这个角度来说作业的价值是不一样的