2023年《十六年前的回忆》教学设计.pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 2023 年《十六年前的回忆》教学设计 2023 年《十六年前的回忆》教学设计 1 【设计理念】 《语文课程标准》(实验稿)指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏 和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培 养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和__的表达方法，促进学生情感、 态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文;在理解课文内容的基础上，领悟__的表 达方法。 2、理解含义深刻的句子 ;了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗 争的事蹟，受到生动的革命传统教育。 3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。 【教学重点】 引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的薰陶感染。 【教学难点】 引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所 畏惧地面对死亡。 【课前准备】 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。 2、教师准备：制作 ppt 演示课件，相关教具。 【教学流程与设计意图】 一、复习导入，理清思路 同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、 被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被 害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在 局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事 情呢?这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第 8 至 17 自然段，了解情况。 【设计意图】 简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的 学习作铺垫。 二、新授课文，渗透学法 1、这个部分主要讲了什么? 2、敌人是怎样逮捕李大钊的?找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什 么? 3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何?找出相关的语句划上直线，读一读， 从中你又体会到什么?(根据学生的回答板书：不慌不忙、保持严峻) 4、 “我”的表现呢? 【设计意图】 让学生找出敌人、李大钊、 “我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基 础。 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会 到什么? 【设计意图】 让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无 畏精神。 6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物 的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强__的艺术效果和感染力。之前我们学 过的课文有哪篇也运用过这样的方法?(引导学生回忆 《匆匆》一文第一自然段的 写法。) 7、(拿出课前准备的两个不一样的布娃娃)你能运用对比的写法，表达出你 更喜欢其中一个吗?(提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。) 【设计意图】 先让学生明确了解