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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。 老师的体罚作文 3 篇 篇一：天齐庙小学关于教师体罚 林场天齐庙小学关于教师体罚、变相体罚学生的 处 理 规 定 为严明校纪，防止教师体罚、变相体罚学生问题的发生，真正实现依法治校，根据 《教 师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》相关法律条款，经学校研究决定，特作如下 规定： 一、严禁教师在任何场所采用任何手段体罚、变相体罚学生，尤其禁止教师采取因学 生迟到或不遵守课堂纪律而将其逐出教室；使用侮辱学生人格的语言；罚学生抄作业、 罚做值日；对学生进行罚款惩罚；私自与学生签定不合理非法协议等极端错误的措施。 二、教师如因处理问题不当，造成学生负气离家出走、离校出走，学校将视其所造成 不良后果的严重程度，分别给予以下处分： 1、写出书面检查，向家长承认错误，取得谅解。 2、对学生造成伤害的，本人担负一切医疗费用和家长要求的其它合理费用；学校给 予本人行政警告处分。 3、情节严重的，外聘教师辞退，在编教职工给予留岗察看处分，记入本人档案；进 行经济处罚并取消两年评优、晋级资格 三、构成违法者，由本人承担所有法律责任。 教师体罚或变相体罚学生，严重干扰学校正常教学、工作秩序，给未成年学生心理蒙 上阴影，毁坏了教师和学校形象。学校要求教师要严格按照教师的职业道德办事，管不 住学生要多从自身找原因，努力提高本人修养和管理能力，做到春风化雨、润物无声。 篇二：暴力作文评语是变相体罚 暴力作文评语是变相体罚 ■汤勇 江苏常州某校一初一学生在英语测试时，阅读表达题的 3 个小题全部答错，老师在完 1 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。 成此题全部的批阅任务后，在扣分标记的上方，用红笔写下了两个醒目大字——狗屁， 家长为此发帖以示抗议。（《现代快报》5 月 16 日） 评语是教师批阅作业一种常用的方式，也是教师实施教学的有效手段，称得上学习评 价中的“轻骑兵”，虽寥寥数语，却有着独特的育人功能，对于帮助学生了解作业完成 情况，培养学生学习兴趣，增进师生间的友谊和情感，常常起到 “四两拨千斤”之功效。 从这种角度而言，虽有看似合理的原因，但 “狗屁”二字于师德和教育功效而言，都有 所不妥。 老师对学生作业下评语，是有一定底线的。不管采取何种方式，最起码的常识和要求 是尊重学生，赏识学生。教师只有用尊重的情怀、赏识的眼光，去面对个性迥异的每个 学生，才能找到学生的闪光点，学生也才会变得越来越自信，越来越优秀。 对于学生 来说，他们年龄尚小，难免做事马虎，甚至出错犯错，这都是正常的。这时，如果教师 在批改中全是大叉，批语简单粗暴，恶语伤人，诸如“这么简单的题你都不会做！”“全 班就你的作业最糟糕！”或者如报道中教师所批的“狗屁”，会让学生产生强烈的逆反 心理，让其丧失学习兴趣，甚至厌学逃学。笔者以为，大凡如此之举，便是一种变相体 罚，其后果有可能比直接体罚还严重。 真正的教育应是爱的教育、以人为本的教育，沐浴着人性的光辉，并建立在尊重与信 任、宽容与乐观、自由与舒展的基础上。好的教育不可能通过轻蔑与苛刻来达成，也不 会依靠惩罚、贬低与打压来实现。也许有人认为，老师是“恨铁不成钢”，还有人认为 “这样的老师还是很负责的，为了小孩好”。在我们身边，总有一些老师在“爱”的幌 子下，抑或以爱的名义，做着伤害学生的事。这种披着“爱”与 “负责”外衣的事件尤 其需要警惕。