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2022年《人文英语4》学习行为评价
几年的英语教学，有失败的痛楚，也有胜利的欢乐，有教学，就
有评判，我在不断地反思，什么样的评判方式是合理的，才能更有效
地促进教学，我总结了很多，在观看了2022年 《人文英语4》后，
我有很多学习行为的评价和感触，以下便是我对2022年 《人文英语
4》学习行为评价：
英语教学中，有很多情形需要老师对同学学习行为进行观看和分
析，单纯的笔头考试不能全面反映同学的学习成就，特别当课程与各
种技能相关时，老师应观看同学的实际行为和作品，然后做出判定，
这种评判方式叫做行为评判：
行为评判要求同学能够展现他们能做什么而不是说他们要做什
么，这一点是行为评判的重要部分，行为表现评判使同学有机会把在
课堂中学习到的学问应用到实际生活中去：
每个同学都存在差异性，我们要用进展的眼光来看待同学：
每个同学都有自己的优势所在，老师应更多的挖掘出他们的闪光
点，更好地为教学活动服务：
总之，课堂上不仅要评价同学学问技能的把握情形，更重要的是
通过对同学表现的观看分析，评判同学在创新才能，实践才能，与人
合作的才能以及健康的情感，积极的态度，科学的价值观等方面的进
展情形：
在这种理念的支持下，就要从提高同学创新才能方面入手，让同
学以小组合作形式完成课堂任务：科学的课堂教学评判既培育了同学
学习的自主性和自信心及合作精神，又提高了运用语言的才能，激发
强化了同学的爱好，引导他们逐步将爱好转化为学习动机，老师也剧
烈感受到了同学发自内心的学习热忱：
同时，评判活动也带动了老师教学上的一次改革，这种 “教学相
长”的教学方法使师生得到了共同的进展：
对同学的评判最终都要通过同学自我评判起作用，只有被同学懂
得和认同的评判才会
真正促进同学的进展：同学积极参加成长袋建立的过程远比成长
袋记录的结果重要，由于它更有利于同学的自我反思：让同学有意识
的进行自主学习，是教学的动身点和归属点：
英语课内同学行为的评判，需要我们不断探究，总结体会，积存
评判方式，完善和丰富我们的教学过程，促进师生的共同进展和进步！
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