人教版小学四年级上册美术《假如我是汽车设计师》说课稿.docVIP

人教版小学四年级上册美术《假如我是汽车设计师》说课稿 《假如我是汽车设计师》说课稿 一、说教材 1、教学内容: 《假如我是汽车设计师》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)第七册第十四课，属于设计?应用、造型?表现领域的教学内容。 2、教材的地位和作用: 本 课是继第8课《校徽设计》、第9课《精美的邮票》、第10课《做年历》之后又一节设计?应用、造型?表现领域的学习内容。本课起着承前启后的过渡作用。前 面的几课学习内容属平面设计知识，后面的学习中将学到立体造型的内容，所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习做好铺堑。 3、教学目标的确定和依据: 依据:美术课程标准基本理念提出:培养创新精神和解决问题的能力，结合教材特点与学生实际，我设定三个教学目标 (1)、了解汽车的组成部分,功能，造型的多样性。 (2)、通过想像设计造型和功能独特的汽车。 3)、培养创新精神。 ( 4、教学重点、难点 通过想像设计出造型和功能独特的汽车。 依据:根据学生的认知规律，抽象知识学生难于用直观形象的符号表达出来，所以我定此为重难点。 5、教学资源 多媒体课件教学图片、彩色笔或蜡笔、绘画纸 二、说学情 学生已经有一定的观察分析能力，口头表达能力较强，有着基本的绘画造型能力。对美术的设计?应用、造型?表现领域内容课型已学习过，具备一定的绘画基本设计能力。我所教的四年级学生欣赏、分析能力较好，这是学习本节课的有利因素。 三、说教法 1、提问法——侧重启发学生的思维兴趣和思路。 2、讲述法——通过讲解、陈述的方法，让学生了解更多的知识。 3、启发联想式教学法——通过事例来启发学生的思维，激发学生的创新思维。 4、教师示范法——通过教师的示范，加深学生对知识的理解。 依据:我结合本课教学目标和重难点，为做到突破重难点，通过提问、观看汽车图片、分析造型、色彩，启迪创新思维，我主要采用了以上教学方法。 四、说学法 学生通过观看图片、思考分析总结进行构思设计，主要用了“直观感受法”、“模仿迁移法”。 依据:美术课程标准提出:感知觉是思维的必然前提。 五、说教学流程 (一)、从学生的生活出发，提问(通过提问，引出主题。) 师:在老师刚才的调查中发现大部分同学都是坐汽车来上学的，那么你们一定认真观察过汽车,你们说说汽车是由哪些部分组成的, (外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成部分。) 依据:选择贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望，所以我选择学生熟悉的生活常识引入课题。 (二)、从生活出发，提问(激发学生的思维)。从而引出汽车的功能 除了普通功能你还希望汽车有什么特别的功能, (问题层层深入，激发学生的想象) (三)、开拓视野，了解创新。(分析有趣的汽车图片) 师: 同学们请看大屏幕——播放设计师们设计的造型新颖、色彩亮丽的汽车(图片)。这些汽车从颜色上、造型、功能上进行了特别的设计，所以非常有趣。也就是说假 如我是汽车设计师，我们也可以从颜色、造型，功能上对汽车进行设计是吗,看了这么多有趣的汽车，你想设计一辆什么样的汽车, 【让学生了解大师设计的思路，开阔视野拓宽知识面;分析画面汽车设计的创新——造型与色彩。通过观察、分析、总结出变幻的主要元素】 (观看汽车的分类，进一步加深对设计造型的理解，明确设计新产品的理解。) 【了解汽车用途的多样性，将创新观念转化为具体成果的能力】 (四)言传身教，直观感知。(通过观看设计方法，理清设计的根本思路及表达方式。) 总结出设计的主要元素:造型新颖、功能独特、色彩亮丽】 师:展示同龄学生的汽车设计作品(有画的、也可以是手工立体制作的)作品，总结主要体现了作者设计的主要理念。 【加强学生设计表达能力】 (六)、展现自我，突出重点。(作业:用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。) 口头描述自己将要设计的汽车外形和功能，学生开始作业，教师巡视细化作业指导。 【通过动脑、动手，将理想变为现实。】 (七)、分享成就，促进成长。 学生作业展示、学生自评、教师小结。 【通过展评活动使学生体验创造美的乐趣，激发学生创新精神】 (八)、拓展思维，造就未来。课后拓展—可用多种表现方式来表达形象的变幻(如:鼓励学生利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车) 【材料表达的多样化促进学生创新思维与表达方式的多样化】