高中班主任开展心理健康教育工作的问题与对策研究.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 高中班主任开展心理健康教育工作的问 题与对策研究 摘要：伴随着社会竞争的逐渐激烈，教育部门也越来越注重学生的心理健康 教育，要求无论是在哪个教育阶段都必须要积极开展学生的心理健康教育工作。 鉴于此，本文将在充分分析了当前高中班主任开展心理健康教育工作存在的问题 的基础上，积极探寻解决对策，希望通过本文的研究可以有效提高班主任的教育 水平。 关键词：高中班主任；心理健康教育；工作问题 高中阶段不但是学生升入大学重要的基础阶段，更是学生认知水平、心理素 质、价值观念形成的重要时期。在这一阶段学生既要承担繁重的学习压力，还面 临着巨大的升学压力以及青春期的懵懂。如果在这一阶段班主任无法对其进行有 效地疏导，忽视心理健康教育，势必会影响学生今后的发展，甚至出现高考失利 等问题。因此，高中班主任一定要充分重视心理健康教育，加强交流与沟通，正 确区分德育教育与心理健康教育的区别，以此促进高中学生的健康成长。 一、高中生心理发展的特点 1.不平衡性。高中生的年龄大部分处在16—18岁左右，在这个时期，高中 生的身体发育已经逐步走向成熟，而心理发展却显得比较落后，他们在情感、理 智、社交和道德等方面都没有达到成熟的指标。换言之，高中生的心理发展和生 理发展是不同步的，不平衡性比较明显。 2.动荡性。高中生心理、生理发展存在的不平衡性，造成了他们心理发展的 动荡性。如他们热情，但很容易冲动，情绪波动起伏较大；他们反应敏捷，但比 较片面，对待问题容易偏激；他们意志品质发展很快，但毅力不够，容易半途而 废。在对待自己和他人之间的关系上，常出现焦虑、困惑和苦闷，对教师和家长 也常常表现得比较逆反。 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 3.自主性。高中生的自我意识感表现突出，具有明显的行为自主性。他们有 强烈的成人感，认为自己已经成熟，因而在一些思维认识、行为活动、社会交往 等方面表现出成人的样式，希望别人把他当大人看待，理解他、尊重他。 二、当前高中班主任开展心理健康教育工作存在的问题 （一）缺少对高中学生心理健康教育的充分重视 通过对当前高中班主任心理健康教育的现实情况分析后可知，虽然当前很多 高中都开设了心理健康教育课程，但是这些课程却往往都趋于形式化。很多学校 虽然在教育部门的要求下开设了心理健康课程，但是却由于缺少正确的教育教学 观念以及充分的监督，导致心理健康课程经常被占用，最终心理健康教育课程也 演变成为了备用教学时间。除此之外，作为与学生接触最多的人，班主任理应承 担起学生心理健康教育的重担，但是由于缺少充分的重视，导致班主任都尽可能 地将心理健康教育时间作为课堂教学来强化学生对知识点的记忆与理解，这样虽 然看似是为了学生好，但实际上却严重影响了学生的健康成长。再加上巨大的升 学压力，高中学生极易出现心理问题。 （二）班主任将心理健康教育与德育教育混为一谈通过对当前教学实践的了 解，很多高中学校以及班主任在开展心理健康教育时会将其直接归属到学生的德 育教育领域，这样虽然既符合了教育部门对心理健康教育的教学要求，又满足了 新课程改革标准为高中学生德育教育所制定的教学需求。但实际上，这一观念是 片面的、错误的。光从教育目标来看，高中学生的心理健康教育与德育教育之间 就是南辕北辙的：高中学生心理健康教育强调的是学生的心理世界，要求学生除 了要具备健全的人格，还要具有较高的心理素质；而德育教育则更加强调学生世 界观、人生观、价值观的有效行程，因此将二者混为一谈将会对学生综合素质的 培养产生阻碍作用。 （三）