高中物理教学成果展示.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 实践研修成果展示 高中物理与初中物理相比较，知识性、逻辑性、抽象性和应用性都要强。学生在学习 的过程中受学习基础、学习方法等因素的影响，普遍感觉物理难于学习。如何克服这些困 难？ 在学习了远程教育技术能力的课程之后，针对高中物理的这些特点，着重多媒体在物 理教学活动中的运用，将所学知识运用于实践之中，得到了一些体会。 一、运用多媒体技术，使抽象的内容具体化、形象化 物理过程的分析是解决物理问题的基础、关键，有些物理情景难以演示、难以被学生 想象，不利于学生理解物理概念和规律。通过多媒体的模拟，可以帮助学生摆脱认识上的 障碍。如：微小的形变，两球碰撞时先压缩、后恢复过程，速度、加速度的变化 ，电磁学 中的电场、磁场等概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚的。还有一些课 堂上无法实现的实验 ，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲解运动的过程，无法体现 各天体的运动规则 ，又如重核裂变、轻核聚变等，课堂上无法做这些实验 ，这样在一定程 度上影响了教学效果 ，如果采用多媒体辅助演示，就可以模拟运动过程、模拟裂变过程、 聚变过程，使课堂上无法直接演示的、无法表现的、不便于观察的现象更生动、更形象的 实现 ，帮助学生理解物理概念、物理规律，促进了学生学习的积极性，提高了教学效果。 二、运用多媒体技术，创设物理情境，实现探究式学习 新课程要求充分发挥学生的主体作用、自主探究能力。问题情境的设立 ，是探究式学 习能否恰当实施的关键。多媒体技术可以迅速改变实验条件和物理参数 ，在较短的时间内 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 向学生提供大量、具体、典型的教学信息，创设不同的物理情境。激发学生学习的积极性 和兴趣，学生有学习、探究的欲望和动力，学生根据提供的感性材料，自己去探索、去发 现物理规律。采用这种方式教学，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深 理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的物理知识，有利于学生更好地理解和掌握物理 概念和规律，有利于培养学生独立思考、独立探索问题的能力。 三、运用多媒体技术，能够增强课堂的信息量和教学容量 现在是是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而 在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料及物理学的发展情况，来扩展 学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图 例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒 内显示于学生眼前 ，省下更充足的时间让教师进行点评或留给学生更多思考的时间。由于 使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间让学生了解知识的背 景、拓展知识面，讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际 ，丰富了课 堂内容 ，而且从根本上改变过去 满堂灌 的教学弊端 ，给学生较多自由时间复习巩固 ，优 化了课堂教学，增加了课堂的信息量和教学容量。 四、运用多媒体技术，辅助物理实验，增强实验效果 物理是一门实验科学，高中物理所讨论解决的问题，多来源于实际生活 ，但是学生缺 少生活经验和感性认识，对解决一些实际问题感到困难。利用计算机强大的动画功能及有 关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验 ，如有关波的实验（波的独立 性、波的干涉和衍射等）、透镜成像（成像原理、演示物体靠近或远离透镜时，像的动态变 化等）；也可以通过计算机放大微观世界 ，采用 “放慢镜头”模拟外部环境变化等手法来演 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 示分子动理论、物体与物体的相互作用（如碰撞过程、物体微小形变）、气体状态变化等一 些实验。这些画面清晰、直观并且可以瞬间定格、重复播放