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自己去吧教学设计及设计意图 自己去吧教学设计及设计意图 一、教材简说 这是一篇内容浅显易懂的童话，语言朴实自然，用对话的形式讲述了小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，独立学会了游泳和飞翔的本领。故事情节富有童趣，故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。 二、教学准备 1、制作课件。 2、布置课前预习：读课文。 三、设计理念 随课文识字能帮助学生理解和记忆生字，多种形式的生字复现能提高学生认字的积极性，从而达到巩固生字的目的，提高识字效率。 四、学习目标 1、认识12个生字，学会写2个生字“自、己”。 2、 正确、流利地朗读课文。 五、教学过程 ㈠揭题 今天我们来学习一篇有趣的童话，14课《自己去吧》。请小朋友一起读课题。 ㈡随课题的出示，学习“自、己、吧”这三个生字。 1、教师出示生字卡片“自”和“己”，学生认读，连起来，读一遍。 2、认读“吧”，在句子中，“吧”读轻声，再读课题。 3、再次连起来读课题。 ㈢初读课文。 1、教师范读课文，要求学生认真听。 2、学生自己读课文，要求读准字音，读通课文。 3、教师课件出示课文中难读的词语：游泳、小鹰、风景、飞翔。先指名读，再齐读。 ㈣借助课件读课文。边读边认生字。 1、读小鸭子说的话。“妈妈，您带我去游泳好吗?” 您：为什么课文中要用您，而不是你。您表示对对方更有礼貌，尊重对方。 带：用带来说说话。(妈妈，您带我去商场买东西吧。爸爸，您带我去公园吧。) 吗：读句子，读出轻声。 2、读鸭子妈妈说的话。“小溪的水不深，自己去游吧。” 深：反义词是“浅” 3、过了几天，小鸭学会了游泳。 学、会：先读一个字，再连起来读“学会”。 4、读小鹰的话。“妈妈，您带我到山那边去看看好吗?” 那：教师板书“这边”，学生读一读。说说那边与这边有什么不同。(学生说：那边就是很远很远的地方，这边就是离我们近的地方。) 景：读词语，“风景”。 美： ㈤理解课文的基础上，把课文读得更好。 1、请一个学生读小鸭的话。教师：小鸭为什么要请妈妈带他去游泳呢? 生：因为他不会游。 生：因为他不会游。 生：因为他不知道水是不是很深。 师：小鸭不会游泳，所以他感到害怕，他请求妈妈带他去。应该怎样来读这句话呢?一起读。 2、请一个学生读鸭妈妈的话。教师：妈妈为什么不带他去?是妈妈不爱小鸭吗? 生：因为小溪的水不深，他行的。 生：因为妈妈想让他自己去。 教师：因为水不深，所以妈妈想让他自己去练习。妈妈是因为爱他才这么鼓励他的。 我们一起读这句话。 3、齐读。 4、结合课件读第二段。(小鹰和妈妈的心情与小鸭他们也一样，请小朋友自己练习读一读。) 5、捧起书来，齐读第一段。 ㈥学生分角色朗读课文。 1、同桌同学分角色朗读课文。 2、抽几组同学朗读给大家听。 ㈦拓展练习：结合课文内容，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。 教师：小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，学会了本领，多开心啊!小朋友们近来学会了什么? 1、课件出示问题“你最近学会了什么，是怎么学会的?” 生：我最近学会了下棋，是爸爸教我的。 生：我最近学会了打篮球，是我自己拿着篮球去练习，学会的。 …… ㈧读儿歌，复习生字。 教师：是啊，我们一天天长大了，许多事情都可以学着做，可以自己干。 1、课件出示儿歌，让学生自己读。 我自己干 妈妈，您休息一下吧， 我自己会穿衣、洗脸、吃饭。 爸爸，您带我到学校门口就走吧， 我自己会背着书包进校门啦。 老师，您看我的， 我自己会读书、认字。 因为我已经长大了， 自己的事情自己干。 2、说一说儿歌中有哪些字是我们今天学的。 3、请个别同学读儿歌。 4、同学一起读。 ㈨写字教学。“自、己”。 1、学生自己读课文中出示的笔顺。 2、教师指导学生看字在田字格中的位置。 3、教师范写。特别指出“己”的第三笔不能超过横。 ㈩学生写字。 反思 1、本课采用随课文识字的方法，用充满童趣的课件作辅助，教师在带学生读课文的时候，适时地出示生字进行教学，并且结合课文原句和内容情境来理解生字的含义，模仿运用。比如教“您”的时候，就请学生在朗读小鸭子的话时，体会小鸭子的情感，有对妈妈的尊敬，有对妈妈的依赖。在这种情况下，小鸭子用了“您”。小朋友体会到“您”的用法，并且能模仿课文中的样子，用“您”来说话。识字与课文阅读紧密结合起来，降低了识字的难度，教学过程也比较自然、紧凑。提高了识字的效率。 2、识字与丰富的情境结合。教学中我安排了“拓展练习——说说自己最近学会了什么，是怎么学会的。”和“读儿歌，认生字”这两个环节。让学生在说话练习和读儿歌的过程中再次读了本课的生字。我发现学生说得很开心，很喜欢说，也说得不错。读儿歌的时候也很认真，把本课学到的生字一一找出来也做得很有兴趣。巩固识字的效果是比较好的。 小学语文《自己去吧》公开课教学设计 一、情境激趣，导入课文