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高考作文模拟写作：“次非刺蛟”导写及范文 【模拟考题】 阅读下面的材料，根据要求写作。 楚国有个叫次非的人，从干遂那里得到了一把宝剑。回来的路上渡过长江，船到江中心时，有两条蛟龙缠住了他乘坐的船。次非就对撑船的人说：“你曾经看见过两条蛟龙缠住船而船上的人都能活命的吗？”船夫说：“没有见到过。”次非挽起衣袖，撩起衣服，拔出了宝剑，说：“我最糟不过成为江中的腐朽骨肉罢了！如果失掉宝剑能够保全自己，我为什么舍不得宝剑呢？”于是就跳进江中去刺杀蛟龙，杀死蛟龙后又回到船上，船上的人就全都活了下来。楚王听说这件事后，封他执圭的爵位。(译自《吕氏春秋》) 复兴中学高二(1)班“中华传世经典的现代观照”校本选修课上，同学们正围绕“次非刺蛟”这则经典寓言故事展开研读，讨论。请你根据对这则寓言故事的感悟与思考，并联系实际，写一篇发言稿参与座谈。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【思路引擎】 这是一道基于交际语境下的寓言故事类材料任务驱动型文题，要求考生准确理解以下任务指令： ①材料指令。首先要把握寓言的特点，“寓”即“寄托”，即把作者的思想寄托在一个比喻性的故事里，让人领悟到一定的道理。它具有教育性和讽喻性特点。其次要辨识材料关键词，“次非”“宝剑”“渡江”“蛟龙缠船”“不能活命”“挽起”“撩起”“拔出宝剑”“成为腐骨”“失掉宝剑”“刺蛟回船”“全活”“封爵”。再次是整合筛选信息，提取喻义：刺蛟需要有剑，即有可仰仗的长物、本领；遇到困难和危险，要有毅然决然的态度，挺身而出，不惧牺牲的大无畏精神；舍宝剑而得保全性命，要有正确的取舍观；不光有刺蛟的想法，更要有跳江刺蛟，奋力搏杀的行动，“做”比“说”重要；刺蛟与“全活”，是在灾难面前的一份责任与担当；斩杀蛟龙，保全船人生命，得到封爵，利他利己。 ②写作指令。一是要关注交际语境的内容，“选修课”“研读讨论”，“次非刺蛟”“现代观照”，意即要将本则寓言哲理拓展到现实生活中来,在现实观照中找到契合点。二是要注意交际语境的表现形式，发言稿的写法格式，要有标题，开场导入，收束时要有结束语等，注重表达的现场感。 ③要求指令。注意在开场部分介绍时不透漏个人真实信息。中间要符合发言稿的现场语境，结尾处要注意应用问题要求。 【范文展示】 愿将腰下剑，直为斩蛟龙 亲爱的老师，亲爱的同学们： 大家好！我发言的主题是“愿将腰下剑，直为斩恶蛟”。 习近平总书记曾指出“青年一代有理想，有本领，有担当，国家就有前途，民族就有希望。”次非在得到宝剑之后，恶蛟缠船，不能活命。宝剑是他可仰仗的长物，增长了他斩杀恶蛟的本领。因此面对困境，他敢于挺身而出、跳江刺蛟，这既是一份担当，更是一份自信。“能力越大，责任越大”，青年一代就是要锻造好这把能力之剑，扫平前进道路上的障碍，活出精彩人生。 宝剑是斩妖祛魔的无敌利器。宝剑是次非的锐利武器，他看做等同生命一样重要，如果没有宝剑，面对两条缠绕的恶蛟，他也许能胜，但也许力不能敌，最终人船俱毁，因此宝剑的力量不能低估。感动中国人物吴天一也有这样的一把“宝剑”，他为人类低氧适应建立起一个理想的生物学模式；对发生在青藏高原的各型急、慢性高原病从流行病学、病理生理学和临床学作了较系统的研究，所提出的慢性高山病量化诊断标准，被国际高山医学协会接纳为国际标准并命名为“青海标准”，在青藏铁路修建期间，制定了一系列劳动保护和高原病防治措施，对保证五年14万筑路大军高原病零死亡起到了重要作用。毋庸置疑，他用高强本领这一“利剑”，斩杀病魔，创造了医学奇迹。 宝剑还蕴保家卫国的情怀。次非虽有剑，但刺蛟也绝非一件轻而易举的事，弄不好也许会折戟沉沙，断送全船人的性命，这是一份责任，不容他犹豫，虽得执圭，同样，他也做好了为民牺牲的准备。剑之所指，必定一往无前，彭士禄，我国核动力事业奠基人，4岁成为孤儿，8岁被国民党抓进监狱，他扼住命运的咽喉，寻剑铸剑，从苏联留学归来，他决定投身祖国核动力事业，隐姓埋名，为祖国造核潜艇、建核电站。“只要祖国需要，我愿意贡献一切”，利剑出鞘，家国安宁。 宝剑更是仗义天涯的豪迈。不说别的，单就次非仗剑，挽袖跳江这一英雄举动，就足见舍生仗义的豪迈，他救了自己，也救了全船人，最终也赢得了楚王的敬重，名垂千古。平均年龄77岁的“银发直播”，他们从大学课堂走向云端，在没有墙壁的教室，不设门槛的大学，这群爷爷奶奶在网课直播间里，欢脱幽默的传授硬核知识。他们是老师是院士，将毕生所学通过网络授予下一辈，日复一日耐心播下知识的种子。岁月会老，但他们仗义奉献，烛照他人的豪迈永远青春，它让我们看到知识的“宝剑”光芒四射。 在传世经典中观照现实，几千年前的次非为我们作出了表率，接力还在继续，鼓角已在长鸣，征途已至新起点，不负韶华再出发，让我们手持宝剑，心怀天下