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珍珠鸟教学设计优秀9篇 珍珠鸟教学设计篇一教学目标：1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。 2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 教学重难点：理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 （播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）二、配乐朗读，整体感知1课文写了哪些内容？ 2珍珠鸟有哪些变化？为什么有这些变化？ 3文中最后一句话是什么意思？ 三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。 1默读课文。 2找出问题的答案。 四全班合作探究，讨论交流：1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示：有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：（1）、一开始躲进吊兰丛中。 （2）、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我一点点熟悉了。 （3）、小家伙只在笼子四周活动（4）、随后在屋子里飞来飞去。 （5）、渐渐地胆子大了，落在书桌上。 （6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应？ （7）、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦。 （8）、啄我颤动地笔尖。作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？（9）、友好地啄两下我的手指。假如你就是那只小鸟，会说些什么？ （10）、趴在我的肩头睡着了。 2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？ （1）学生回答。 （2）教师小结3、文中最让你感动的是哪一处？ （1）、让学生读第１４自然段。 （2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？4、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 （1）、谈谈你对这句话的理解。 （2）、拓展延伸。 （3）试着仿照作者的这个内心感受，自己写一句有关信赖方面的格言。 五再读自己喜欢的句段，有感情地朗读，体会语言特色（1）学生动笔写格言。 （2）集体交流，鼓励有创造性的学生。 六、总结全文。 1听音乐结束课文2布置作业：把自己的格言展示在板报上。 板书设计16珍珠鸟胆小——渐渐胆大——亲近我——相信我↓鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好！ 《珍珠鸟》教学设计篇二【学习目标】１、正确认读蔓，笼，瞅，雏等１３个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱茏等词语。 ２、正确，流利，有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写优美的句，段。 ３、继续练习用比较的速度默读课文，提高默读能力。 【教学流程】一、联系生活，自然导入１、同学们，当你从别处领养一只陌生的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和睦相处的呢？是它喜欢上你的呢？ ２、你如果没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今天学习冯爷爷的课文，教你一招。 ３、学习课文时，你要细细体会作者的找。想想，作者是怎样和怕人的珍珠鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？ （简评：因为我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以教师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让学生思考其中的窍门，让作者的写作意图，教育目的随时豁然开朗。）二、激情诵读，感触内容１、快速默读全文，画出生字生词并很快熟悉。 ２、交流对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。 ３、教师泛读，注重情感投入。 ４、以小组为单位，学生选读，精读。 （简评：教师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让学生多次与作者进行情感交流，对话。学会体验，同时培养学生阅读，分析，赏析能力。）三、情境创设，角色互动１、学生自由朗读１～７段。 ⑵作者开始怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？ ⑶老鸟与作者的关系有没有变化？表现在那些地方？ ⑷作者是怎样照顾小鸟的？ ⑸小鸟长的啥模样？ ⑹作者对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？ ３、学生自由朗读８～１３段。 ４、解决以下问题：⑴小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？ ⑵小鸟的胆子有没有变化？与以前相比怎样？ ⑶小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？ ⑷我对小鸟的感情怎样？ ５、学生自由朗读１４～１５段。 ６、解决以下问题：⑴作者通过与鸟的相处有何感触？ ⑵你如何理解作者的感触？ ⑶你如何与一个陌生人搞好关系，和睦相处？简评：教师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发学生，让学生自然地感触到作者的写作意图与教育目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种协助学生破出重重难关，让学生体验成功的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题，适应学生的个体发展。 四、构建平台，体验成功１、快速朗读课文。 ２、找出体现作者