中学英语论文8篇：利用多媒体技术优化英语词汇课堂教学 .docVIP

中学英语　8篇 内容提要： ? 利用多　技术优化英语词汇课堂教学 ? 探讨任务型教学模式在初中英语教学中的应用 ? 传统评价与　评价的比较———以“Kentucky Fried Chicken”为例 ? 　高考野指挥棒冶对英语教与学的负面反拨作用 ? 高中英语任务型阅读教学认知与实践小酌 ? 如何培养学困生的学习兴趣 ? 激发职高男生学习兴趣的教学策略分析 ? 运用形成性评价，促进高中英语教学 全文共21531 字 利用多　技术优化英语词汇课堂教学 【摘 要】本文针对当今英语新课标的要求和　课程　纲要的指导，将信息技术与英语词汇课堂教学进行整合，探讨其教学策略的有效性，同时提倡充分利用多　技术优化词汇教学，提高词汇教学的效率，更好地实现英语语言学习的教学目的。 关键词：多　技术；词汇教学 一、引言 信息技术的发展要求教育深化教学　，培养具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才。同时，新课标要求英语教师要“充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方法，提高教学效果”。 此外，《　课程　纲要》要求英语教师“深入钻研教材和学生的实际情况，将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，使学生更好地掌握和运用英语语言，提高学生信息素养和综合能力”。所有这些都要求英语教师运用多　形式传达信息，创造性地使用信息的能力来设计课堂教学模式。词汇在语言教学中的地位决定了它是英语教学的重心。只教学生单词发音及其意思，课后当成任务让学生背，学生花在记忆单词上的时间多，又遗忘得快而且所需用的词汇基本含义还掌握不好。针对此困境，对于学生词汇的习得，教师不妨充分利用多　技术，通过激发学生的兴趣去主动积累词汇，深化词汇的理解产生有效长时的记忆，使所习得的语言与现实相结合，达到英语语言运用的目标。而这种词汇教学策略正符合了认知心理学的规律。 二、利用多　技术优化课堂词汇教学 1.利用多　技术实施情景教学，提高学生对词汇积累的兴趣 兴趣是　的老师。教师在英语教学过程中，创设一些真实或拟真实的具体场合和情景实施情景教学，使学生在自然、轻松的氛围中高效愉快地掌握所学的语言。多　具有集文字、声音、图像、动画、视频等于一体。利用多　技术创设词汇教学的语境，能把抽象的语言词汇生动、形象、直观地有机组合呈现在学生面前，把词汇直接放到具体形象语境中让学生习得，使学生通过情景来体会和理解词的意义。这种教学方式活化了所用的教材和词汇，活跃课堂气氛，改变学生词汇学习枯燥乏味的局面，提高学生对词汇学习和积累的学习兴趣，积极性和主动性。 2.利用多　技术深化学生对词汇的理解和记忆 多　教学模式具有信息容量大、传输量大、效率高和全开放等特点，能增大课堂教学容量，开阔学生的视野，丰富教学内容，使学生能够在单位学时内对获得足量的语言输入,让学生在真实具体的情景中感受英语，促进学生对所学词汇的构建。实验心理语言学已经证明形象化的记忆可以长期地存在头脑中，语言习得者对于形象输入的理解和记忆远远比抽象输入的理解和记忆效率高且记忆保持更加持久甚至终生。可以说，利用多　技术辅助学生词汇的学习，深化学生对词汇的理解和记忆是符合语言认知规律的。 3.利用多　技术创造地道的词汇习得环境 语言学认为语言的产生、发展、学习和使用都离不开特定的语言环境、文化习俗、甚至　背景等，所以学生的英语学习离不开真实的　生活环境，因此，在课堂上离不开多　虚拟的环境，如餐厅接待的场景、商场购物的场景、医院看病的场景等等。教师运用幻灯、图片、VCD\flash动画视频等创设动感且形象丰富的教学语境，把学生带入逼真的语言环境中，有助于他们积极地理解所学词汇。其中，教师尤其要根据教学需要，利用　收集来自英美等　原声影、视、曲资料资料，创设地道的词汇习得环境，为英语语言学习提供了大量的生活情景,及生动地道自然的语言。这材料可供学生模仿练习并提高听说能力。原声资料由于涉及英美　的自然景观、文化传统、风土人情等各个方面的情况，反映他们民族的文化传统，体现该民族文化背景。这是创设地道的词汇习得环境　资源。 4.多　技术辅助词汇教学优化学生运用所学词汇的综合能力训练 英语教师可利用Powerpoint、flash等软件来构建课件，创设词汇运用情境来组织教学，实施交际化词汇教学。一个单词的习得需要从认识、重现、记忆、理解、运用呈螺旋上升循序渐进且相当长的过程。学习英语的最终目的是为了进行交际。教师在引入词义、词的使用特点和范围时，如果在充分结合学生的实际前提下，创设各种词汇习得语言交际的环境，使学生自然地在真实的或模拟的交际情景中，把词汇与话语结构结合起来，把学生充分地暴露在语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性中，从而在帮助学生掌握一定词汇量的同时，也获得了一定的英语交