班级管理中的案例分析4篇-班级管理.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 班级管理中的案例分析 4 篇-班级管理 班级管理中的案例分析第 1 篇 在日常的班级管理过程中，我们常会遇到一些学生因自控能力差，道德判断能力低而 出现故意违反纪律、不讲礼貌、撒谎、小偷小摸等行为，在处理这些学生的问题时，往往 可能殃及其他学生而出现两难问题。针对这种现象，如何在教育中体现以人为本的理念， 如何采取学生适应接受和乐于接受的生动活泼的教育方式，是广大教育工作者应积极探索 的问题。 两难问题 班级管理是加强学生思想道德培养的重要途径和方式。教师对学生进行管理是引导学 生，排挤掉学生思想中错误的杂草 ，扶正学生的行为 ；是让学生感知自己生命的跃进，从 而产生更大的前进动力。在班级管理过程中，常会涉及到一些伦理问题，涉及到一些教师 应该做 ，但做了对某些学生有伤害的两难问题。遇到伦理两难问题时，有些教师往往根据 自己的直觉和经验 ，感情用事 ，损害了另外一些学生的利益 ，降低了教师自己的形象，也 使班级管理的开展增加了难度。下面是日常教育中很可能发生的几个案例。 案例一 ：某班的教室门被学生踢坏 ，尽管该班主任确信班里有学生知道这是谁干的， 但仍末找出踢门者，于是教师决定把全班学生留在教室里 ，直到有学生告诉他是谁踢破了 门为止。 案例二：某教师为了规范全班学生的行为习惯 ，根据学生因违纪而扣分的多少将学生 分成Ａ、 Ｂ、 Ｃ三个等级，让Ｃ等级的学生每天放学后打扫教室 ，直到 Ｃ等级的学生变成 1 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 Ａ等级为止。 案例三：某班一学生放在铅笔盒中的５０元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷 了钱后，就去搜他觉得可疑的学生的口袋。 以上的几个案例是教师在教育学生时面对的伦理两难中较典型的。在第一个案例中， 教师要找到破坏公物的学生，然后教育他，而不是惩罚他，更不能惩罚那些与此事无关的 无辜者。如果有学生问：为我没做过的事而受到惩罚，这在道德上允许吗？那么我们教师 将无言以对。案例二中，教师让学生养成良好的行为习惯这无可非议，但让个别学生因此 而每天打扫教室 ，这对学生来说是不公平的。如果有学生说 ：教室是全班同学学习的场所 ， 就让我们几个人来扫，对此我表示不服。我们教师也将无话可说。案例三中，教师为找遗 失的钱而搜学生的身 ，侵犯了学生的人格尊严。如果有学生问：老师，你有权搜身吗？那 么我们将无地自容。又假设三个案例中的结果都如教师所预料的，找出了踢破门的学生， 被偷的钱回到了失主的手中，扣分多的 Ｃ级学生变成了不再扣分的Ａ级学生，那么我们的 工作是否做到家了呢 ？伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说 ：我们教育对象的心灵绝不是一块 不毛之地 ，而是一片已经长着美好思想 ，道德萌芽的肥沃的土地。我们的有些行为也许在 残踏着这块土地。那么我们到底应该怎样去处理这些事件呢 ？怎样才能既教育了学生又不 陷入两难境地呢 ？ 我们确实应该仔细地考虑我们的选择 ，应该仔细地考虑其中的道德因素。 处理原则 利益最大化原则。该原则主张我们要寻求使利益最大化的行为方式 ，去做尽可能使每 个人都受益的事，为大多数人带来最多的好处。作为教师，在对学生进行班级管理时，一 2 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 定要考虑到全体学生，不要因为个别人而侵犯了大部分人的利益。 平等尊重原则。该原则要求我们的行为要尊重道德主体（他人）的平等价值，必须把 他人视为有其内在价值的主体去尊重，不要按我们个人的价值观去贬低他们，或改造他们。 班主任在进行班级管理时，应把学生的理性和自由人格放