习作教学的基本方法.docVIP

习作教学的基本方法 　　一、习作指导的基本方法　　《义务教育语文课程标准（2011版）》提出虽然只规定第一学段为“写话”阶段，而没有具体说明什么时候开始进行“写话”训练。但教学实践证明，汉语拼音不仅是学生识字和学说普通话的工具，也是辅助学生写话的“好帮手”；同时，写话并不等于会写的字数量的简单相加，往往当学生在会写一定数量的字后，再开始学习写话，我们会发现学生会侃侃而谈，却不知如何下笔写话。这就是说，书面的“自由表达”远不像理论上说的那样：“有了一定积累，笔尖便会汩汩而出”，“情动而辞发”。因此，写话教学应立足于一个“早”字，使学生学习语言之初就成其为学习写话之始，让“写话”（书面表达）与口语交际（口头表达）尽量同步起来，做到相辅相成、相互促进、相得益彰。我们可以引领学生尽早开始写话训练。　　（一）如何激发学生写的愿望　　1、看图诱写　　低年级学生以直观形象思维为主，对那些栩栩如生的图画特别喜欢，而低年级语文教材（特别是低年级教材）中配有大量的生动活泼、儿童喜闻乐见的插图。如果我们开始就注重挖潜利用隐含在那些生动有趣画面中的写话资源，就能诱导学生尽早进行写话训练。比如，在学生基本掌握汉语音节拼写的基础上（教材从第一册开始），教师可从每个单元的插图中选择一至两幅引导学生观察，并诱导其将自己看到、想到的东西试着写下来（刚开始虽然学生会写的字不多，但可以引导学生用汉语拼音代替