万利新送教说课稿.pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 《12.3角的平分线的性质》说课稿 说课人：万利新 各位老师： 大家好！ 我是万利新，来自太平中学，今天我说课的题目是《角平分线的性质》的第一课时。下 面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用： 《角的平分线的性质》是人教版八年级上册第十二章的第三节（教科书48页49页） 内容，本节内容是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了用三角形全等的方法证 明线段相等、角相等的基础上，对角的平分线性质的研究作进一步深入和拓展；另一方面， 又为几何证明和几何作图奠定了知识基础，是进一步研究复杂几何图形的工具性内容。因此 本节课在教材中具有承上启下的作用。 2，教学内容特点：该课以探究角的平分线的性质为主题展开讨论，设置了两个 “思考” 思考1是为探索角平分线的画法做准备的，是一个实践活动，是从学生的最近发展区域展开 思考、讨论，从而掌握角平分线的画法；思考2是一个理论探究活动，是培养学生的逻辑推 理能力、归纳能力和创新能力的好活动；综合两个思考可以发现本课的特点：“是让学生在 实践中观察，在观察中发现，在发现中探索，在探索中创新”。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的 教学目标为 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目 标确定为： 1.知识与能力：认识角的平分线，掌握角平分线的画法和性质定理；学会运用性质定理 证明两条线段相等； 2.过程与方法：经历动手操作、观察与说理，培养学生的逻辑推理能力、归纳能力和创 新的能力； 3.情感态度价值观：合作探索角的平分线的性质、让学生体验获取数学知识的成就感， 培养学生的探索精神。 由于教学内容具有较强的实践性、理论性等特点，我将本课的教学重点确定为：探索角 平分线的性质定理和运用性质定理解决问题。 因为学生发现问题的能力、逻辑推理的能力和运用新知的习惯还不够好，所以我将本课 的教学难点确定为：1、对角平分线的性质定理的发现和推理证明；2、培养学生运用性质定 理证明两条线段相等的习惯。（学生证题时，往往不直接应用定理，仍然去找全等三角形） 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备 采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用， 点拨法，教师只是在学生的思维受阻的情况下进行适时的点拨和启发。学法上，我贯彻的指 导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学 法是让学生在实践中观察，在观察中发现，在发现中探索，在探索中创新。根据新课程标准 和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用 1、目标导学法 让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 2、情境激学法 创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。 3、讨论-比较法 针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。 开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能 力。 此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说