《认识射线、直线和角》教案.docx

《生疏射线、直线和角》的教学设计 教学内容： 四年级上册第 77、78 页例 1、“试一试”和例 2、“练一练”，第 81 页练习十三第 1-3 题。 教学目标： 使学生经受观看、比较、画图和沟通等活动，生疏射线、直线和角，能把握和说明这些图形的特征；了解两点间的距离，并能量出两点间的距离；能用画射线的方法画角，知道表示角的符号和相应的记法、读法。 使学生在观看、比较、画图和沟通等活动中，理解线段、射线、直线之间的联系和区分，能按要求画图和简洁的测量，培育比较、抽象、概括等思维力量和画图、操作等技能，积存数学活动的根本阅历， 进展空间观念。 使学生感受数学与生活的亲热联系，乐观参与学习活动并获得成功的体验，培育争论几何图形的特点的意识和兴趣。 教学重点 生疏射线、直线和角 教学难点 建立“无限长”的观念和理解线段、射线、直线间的联系与区分 教学过程 一、猜谜语，复习线段 1、谜面 有始有终 猜数学中某种线的名称。 2、提问：为什么猜是线段？ 〔生：线段有两个端点，一个端点表示开头，一个端点表示完毕。这种线的长度可以测量〕 3、提醒谜底，复习特征。 师：恭喜你猜对了。〔电脑出示“线段”并板贴〕 线段可以用这样的图形来表示。〔电脑出示“线段图”并板贴“线段 图”〕 师：线段有什么特征？〔两个端点闪耀〕〔 板贴：直的、两个端点〕能量出这条线段的长度吗? 师：线段可以量出长度，因此它是有限长的。〔板贴：有限长〕 二、预习反响，了解学情 1.课前布置预习，观看微视频 2.通过预习，我的收获有.........我的困惑有......... 疑问一：线段和射线、直线之间有什么一样点和不同点 疑问二：什么叫两点之间的距离 疑问三：角有大小之分吗？ 三、活动导学，自主探究 活动一：生疏射线和直线，解决疑问一 射线和直线的生疏 通过预习你们知道射线是怎样的图形吗？它有什么特点？ 我们可以联系射出的光线想：从一点沿着直的线射出，另一端没有端点，无限长的。所以把线段的一端无限延长，得到的就是一条射线。 〔线段延长成射线〕 追问：图上线段延长的这个方向上还有没有端点？没有端点表示什么？ 〔说明画图时没有端点，表示这个方向上是无限长的，没有终点；不管你看到的有多长，只要没有端点，就表示无限长〕 学生自己画一条射线，说说射线有什么特点。〔直直的、无限长、一个端点〕 假设把线段向两端无限延长，结果怎样？ 把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。〔板贴：直线〕你能像这样画一条直线吗？〔学生画图〕能依据你画图的体会，说说直线是怎样的图形吗？ 〔学生用自己的语言表达：直直的、无限长、没有端点〕 研讨线段、射线、直线的异同 引导：现在黑板上有三条直的线，分别是线段、射线和直线。大家认真观看射线、直线，把它们和线段比一比，各有什么一样和不同？相互争论争论。〔教师巡察、倾听、指导〕 完成“练一练”第 1 题 活动二：生疏两点之间的距离，解决疑问二 解决问题：小蚂蚁在 A 点觉察食物，要把食物搬运到 B 点，走哪条路最快？ 介绍距离：连结两点之间线段的长度。 测量距离 提出“试一试”要求 让学生量一量、相互说一说两点间的距离是多少毫米 沟通：两点间的距离是多少毫米？你量的什么图形的长度？ 强调：两点间的距离，是指链接两点的线段的长度；量两点间的距离， 就是量这样一条线段的长。 做“练一练”第 2 题 让学生独立完成。 沟通：你是怎样做的，量得的距离是多少毫米？ 指出：可以先确定两个点，再量两点之间的线段长。 活动三：生疏角 1.从一点引出的两条射线可以组成角。 示范：从一点起画两条射线，就是先画一个点，再以这个点为端点， 向不同方向画两条射线，〔边说明边画图〕这样画出的图形就是角。 学生画角，同桌之间先相互指一指角的顶点和两条边，再在自己的图上标注出来。〔拍照上传〕 提问：依据画角的过程说一说：怎样的图形是角？ 介绍角的表示方法。 追问：角有几个顶点、几条边？ 说明：角的两条边是射线，是无限长的。角通常用符号“∠”表示。假设在这个角里表示出“1”，这个角就可以记作“∠1”，读作“角一”；假设再画一个角，在角里表示出“2”，〔边说明边画，注明 2〕这个角就要记作什么，怎样读？〔∠2〕 学生读一读：角一，角二 做“练一练”第 3 题 让学生先观看、说明题里都是什么图形，再要求以每条射线为一条边， 分别画一个角。 沟通画出的图形 做“练一练”第 4 题 提问：拿出你的三角尺数一数，每块三角尺有几个角？ 同桌相互指一指每个角的顶点和边 活动四：回忆内容 提问：学到这里，你生疏了哪些图形？射线、直线有什么特点？两点间的距离指的什么？角是怎样的图形？ 这些内容，你还有什么需要提出来进一步争论的吗？ 四、课堂检测 做练习十三第 1 题。 让学生按要求画出两个点 沟通：你是怎样画点的？〔