初中历史七年级上第三单元统一国家的建立“秦王扫六合”-秦王扫六合教学设计.docxVIP

第10课　秦王扫六合 教学设计 教学目标： 通过学习，让学生知道秦统一全国的历史事实，了解秦始皇及其巩固统一的措施。 培养学生分析归纳问题的能力。 教学重点： 秦的统一和巩固统一的措施。 教学难点： 难点：对秦统一的历史意义和专制主义中央集权制度的理解。 教学过程： 〈一〉 创设情景，激发兴趣。 开门见山的知识复习法到入新课过于单调，无法激起学生学习热情，选择一段关于兵马俑的录像资料，利用课件创设情景导入新课，又是怎样巩固自己统治的呢？今天，我们就学习这一内容。” 〈二〉 自主学习，合作探究。 1、教师先对秦始皇的画像进行介绍，要求学生用史实对其历史功绩进行评价。 知识的体系为：一、建立统一多民族的国家（为什么是其最大的历史功绩？辅之以多媒体课件〈〈英雄〉〉片段帮助学生理解秦统一全国的历史意义。） 二、巩固统一的措施：1、创建专制主义中央集权制度：A、B、C；2、统一全国文字、货币、度量衡；3、为加强思想统治，“焚书坑儒”；4、巩固边防：北筑长城和开发南疆。 2、穿插三个探究性问题： A、 秦统一后实行分封制好，还是郡县制好？（周青臣为正方、淳于越为反方进行辩论） B、 理解“统一文字、货币、度量衡”的作用？（多媒体辅助教学） C、 你是怎样看待“焚书坑儒”的？ 〈三〉自我评价，拓展思维。 学生回顾本节课的内容，梳理自己的收获，同时列出自己在学习过程中的疑惑（无论收获还是疑惑，除知识与技能外，更应包括方法、情感、态度、价值观各个方面，比如怎样与人合作、如何进行辩论、如何评价历史事件和历史人物等方法问题；情感体验等。） 小组讨论，合作探究小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。 板书设计： 略 教后反思： 课后巩固： （一）阅读下列材料： 1.材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。 （1）从材料可以看出，当时诸侯已经不把周王室放在眼里，这与周初分封诸侯的初衷背道而驰。那么，周初分封的主要目的是什么呢？ 目的是巩固对周边的统治，形成对全国的控制网。 历史上把“齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。”这一阶段称为什么时期？ 春秋时期 请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君？ 齐桓公 楚庄王 晋文公 后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗？ 韩 赵 魏 2.春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期的成语故事，比一比，看谁找得多。 （略）