(名师整理)生物八年级下册第7单元第2章第5节《生物的变异》精品教案.pdfVIP

第五节 生物的变异 1.知识与能力：举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异 的原因；举例说出遗传变异在育种实践中的应用；举例说出生物的性状既受遗传 物质的控制，又受环境的影响。 教 学 2.过程与方法：尝试探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力；运用所 目标 学知识和所得数据说明生物变异是普遍存在的。 3.情感态度与价值观：形成小组合作、交流互助的意识；认同生物变异是普遍存 在的现象。 重 1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异。 重 点点 2.举例说出遗传变异在育种实践中的应用。 难 1.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。 难 点 点 2.运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。 教 学 准备差异较大的两个品种的花生种子及实验相关材料；培养皿；学生的实验报告 准备 单；PPT 课件 ；相关的视频等 。 导学过程 教 学 教师活动 学生活动 设计意图 内 - 1 - 容 设 置 从学生 香蕉在我国南方分布广泛，植株生长旺盛，既能开花， 疑 熟知 的话题 又能结果。移植到北方，虽然也能成活，但很少开花， 认 真 听 问 入手，激发学 即使能开花，也很难结果。这是为什么呢？学习本节 讲，思考。 生 的学 习兴 引 课的内容后，希望同学们能自己解释这些现象。 趣。 入 新 课 (一)生物的变异普遍存在。 看 图，认 指导学 展 真 比较图 生经历“现象 提问：“生物的变异是什么原因造成的？”“为什么生 开 片 的 异 → 问题 →分 物的变异是普遍存在的？”引入探究活动。 过 同。 析→结论”这 教师：提供菊花、玉米、马及果蝇的图片，指导 程 一过程，提出 1.不是。 学生找差异，指出这些差异在生物学上称为变异。通 探 因为变异 差异 与变 异 过实例可以看到植物和动物都存在着变异。 究 是同种个 有关 。 新 教师给出变异的定义：变异是同种个体亲代和子 体亲代和 通过练 知 代的不同以及子代个体间的差异。可见，生物变异的 子代及子 习题 的方 式 现象是普遍存在的。