四下《小数的大小比较》教学设计及评课(徐红斌).pdfVIP

教 学 设 计 （四）年级（下）册 课 小数的大小比较 第（1）课 设计者 （叶飞 ） 题 时 教学 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程， 并能掌握小数的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问 目标 题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比 较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想， 提高学生学习数学的兴趣。 教学 教学重点：探究并概括小数的大 教 具 课件，卡片，小展板 小比较的一般方法。 重 难 教学难点：体会小数的大小与小 准备 数的位数无关，运用概括出的方 点 法灵活准确地解决实际问题。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、引入 比较大小：13 9； 245 236； 3425 986； 1000 999 ； 786 758 引导学生明确：当整数位数不同时，位数 比较这些数，并说出比较的方法 多的那个数就大．当整数数位相同时，从高位 开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位 的数大，那个数就大，就不再比下一位了． 1、走进生活。 生活中除了比较整数的大小我们还经常遇 到小数的大小比较。比如： 上面四种文具中，最便宜的是（ ）， 学生根据实际生活经验，进行价 格的比较。 最贵的是（ ）。 2、学生猜测大小。 3、揭示课题。三年级时我们已经学过一些简单 的小数的大小比较，今天我们要进一步探究 小数的大小比较方法。课件出示“小数的大 小比较”的课题。 二、探究小数的大小比较方法 （一）初探 1、师：学校将举行校春季运动会，最近同学们 正在积极报名，这是四年级一班四位同学的跳 远成绩。根据里面的信息，你打算推荐谁代表 四一班去比赛？说出理由？3个名额。 项目：跳远 学生说出推荐的理由 姓 小 小 小 小 名 明 红 莉 军 成 3.05 2.84 2.8 2.9 绩 米 米 8米 3米 名 次 2、学生反馈：小明跳得最远。你是怎么比较出 来的？ 小结：先比较小数的整数部分 （课件出示） 3、那么第二名又是谁呢？ 怎么比较出来的？ 再比较十分位。 （课件出示）小军是第二名。 4、那么第三名又是谁呢？ 怎么确定？ 根据生成进行引导出： 师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个 小组想到的方法最多？ 几个小数单位组成 预设：2.88=288/100…… （二）再探 1、同学们在这些方法中你最喜欢哪种方法？ 是怎么比较的？把你的想法跟你的同桌 交流一下。 总结方法：两个小数比较大小，先比较小 A、一位一位地比，从整数 数的整数部分，整数部分大这个数就大。如果 部分比起。 整数部分相同，就比较十分位，十分位大这个 B、从计数单位比。2.84 数就大。如果十分位也相同，就比较